Kritisk tenkning i lesing og komposisjon
Ordliste over grammatiske og retoriske termer
Det endelige målet med kritisk tenkning...
gawrav/Getty Images
Kritisk tenking er prosessen med uavhengig analysering, syntetisering og evaluering av informasjon som en guide til atferd og tro.
American Philosophical Association har definert kritisk tenkning som 'prosessen med målrettet, selvregulerende vurdering. Prosessen gir begrunnet vurdering til bevis , sammenhenger , konseptualiseringer, metoder og kriterier' (1990). Kritisk tenkning er noen ganger bredt definert som å 'tenke på å tenke.'
Kritisk tenkning inkluderer evnen til å tolke, verifisere og resonnere, som alle innebærer å anvende prinsippene for logikk . Prosessen med å bruke kritisk tenkning for å veilede skriving er kalt kritisk skriving .
Observasjoner
- ' Kritisk tenking er viktig som et undersøkelsesverktøy. Som sådan er kritisk tenkning en frigjørende kraft i utdanning og en kraftig ressurs i ens personlige og samfunnsliv. Selv om det ikke er synonymt med god tenkning, er kritisk tenkning et gjennomgripende og selvkorrigerende menneskelig fenomen. Den ideelle kritiske tenkeren er vanevis nysgjerrig, velinformert, tillitsfull til fornuft, åpensinnet, fleksibel, rettferdig i vurderinger, ærlig i møte med personlige skjevheter, klok i å foreta vurderinger, villig til å revurdere, klar over problemer, ryddig i komplekse saker, flittig i å søke relevant informasjon, rimelig i valg av kriterier, fokusert i undersøkelser og vedvarende i å søke resultater som er så presise som emnet og omstendighetene for undersøkelsen tillater.'
(American Philosophical Association, 'Consensus Statement Regarding Critical Thinking', 1990)
'For å forstå resonnement [...], er det nødvendig å være nøye med forholdet mellom tanke og Språk . Forholdet ser ut til å være enkelt: Tanken kommer til uttrykk i og gjennom språket. Men selv om denne påstanden er sann, er den en overforenkling. Folk klarer ofte ikke å si hva de mener. Alle har opplevd å bli misforstått av andre. Og vi bruker alle ord ikke bare for å uttrykke tankene våre, men også for å forme dem. Utvikler vår kritisk tenking ferdigheter krever derfor en forståelse av måtene ord kan (og ofte ikke klarer å) uttrykke våre tanker på.'
(William Hughes og Jonathan Lavery, Kritisk tenkning: en introduksjon til de grunnleggende ferdighetene , 4. utg. Broadview, 2004)
«Disposisjoner som fremmer kritisk tenking inkludere [en] innretning i å oppfatte ironi , tvetydighet , og mangfold av betydninger eller synspunkter; utviklingen av åpenhet, autonom tankegang og gjensidighet (Piagets betegnelse for evnen til empati med andre individer, sosiale grupper, nasjonaliteter, ideologier osv.). Disposisjoner som virker som hindringer for kritisk tenkning inkluderer forsvarsmekanismer (som absolutisme eller primær visshet, fornektelse, projeksjon), kulturelt betingede antakelser, autoritarisme, egosentrisme og etnosentrisme, rasjonalisering, kompartmentalisering, stereotypisering og fordommer.'
(Donald Lazere, 'Oppfinnelse, kritisk tenkning og analyse av politisk retorikk.' Perspektiver på retorisk oppfinnelse , red. av Janet M. Atwill og Janice M. Lauer. University of Tennessee Press, 2002)
– «[D]et mest intensive og krevende verktøyet for å fremkalle vedvarende kritisk tenkning er en godt utformet skriveoppgave om et emneproblem. Det underliggende premisset er at skriving er nært knyttet til tenkning, og at vi ved å presentere elevene for betydelige problemer å skrive om – og skape et miljø som krever deres beste skriving – kan fremme deres generelle kognitive og intellektuelle vekst. Når vi får elevene til å slite med å skrive, får vi dem til å streve med selve tanken. Legger vekt på å skrive og kritisk tenking , derfor øker generelt den akademiske strengheten til et kurs. Ofte vekker kampen med å skrive, knyttet som den er til kampen for å tenke og til veksten av en persons intellektuelle krefter, elevene til læringens virkelige natur.'
(John C. Bean, Engasjerende ideer: Professorens veiledning for integrering av skriving, kritisk tenkning og aktiv læring i klasserommet , 2. utg. Wiley, 2011)
– Å finne en frisk tilnærming til en skriveoppgave betyr at du må se emnet uten forforståelsens skygger. Når folk forventer å se en ting på en bestemt måte, ser det vanligvis ut slik, enten det er det sanne bildet eller ikke. På samme måte produserer tenkning basert på prefabrikkerte ideer skrifter som ikke sier noe nytt, som ikke tilbyr noe viktig for leseren. Som forfatter har du et ansvar for å gå utover de forventede synspunktene og presentere emnet ditt slik at leseren ser det med friske øyne. . . . [Kritisk tenking er en ganske systematisk metode for å definere et problem og syntetisere kunnskap om det, og dermed skape perspektivet du trenger for å utvikle nye ideer. . . .
' Klassiske retorikere brukte en serie på tre spørsmål for å hjelpe med å fokusere en argument . I dag kan disse spørsmålene fortsatt hjelpe forfattere å forstå emne som de skriver om. En sitte? (Er problemet et faktum?); Hva er det? (Hva er definisjonen av problemet?); og Hvilken sitte? (Hva slags problem er det?). Ved å stille disse spørsmålene ser forfattere emnet sitt fra mange nye vinkler før de begynner å begrense fokuset til ett bestemt aspekt.'
(Kristin R. Woolever, Om skriving: En retorikk for avanserte forfattere . Wadsworth, 1991)
Logiske feilslutninger
For å si det enkelt , Tvetydighet
Falsk analogi