Definisjon og eksempler på paragrafering i essays
Ordliste over grammatiske og retoriske termer
Dorling Kindersley/Getty Images
Paragrafering er praksisen med å dele en tekst inn i avsnitt . Hensikten med avsnittsinndeling er å signalisere endringer i tenkningen og gi leserne hvile.
Paragrafering er 'en måte å synliggjøre for leseren stadiene i forfatterens tenkning' (J. Ostrom, 1978). Selv om konvensjoner om lengden på avsnitt varierer fra en skriveform til en annen, er de fleste stilguider anbefaler å tilpasse avsnittslengden til din medium , emne og publikum . Til syvende og sist bør paragrafering bestemmes av retorisk situasjon .
Eksempler og observasjoner
' Avsnitt er ikke en så vanskelig ferdighet, men det er viktig. Å dele opp skrivingen din i avsnitt viser at du er organisert, og gjør en essay lettere å lese. Når vi leser et essay ønsker vi å se hvordan argument går fra ett punkt til et annet.
«I motsetning til denne boken, og i motsetning til rapporter , essays bruker ikke overskrifter . Dette gjør at de ser mindre leservennlige ut, så det er viktig å bruke avsnitt regelmessig, for å bryte opp massen av ord og for å signalisere et nytt poeng. . . . En side uten avsnitt gir leseren følelsen av å hakke seg gjennom en tykk jungel uten et spor i sikte – ikke særlig hyggelig og veldig hardt arbeid. En ryddig serie med avsnitt fungerer som trappestener som kan følges på en behagelig måte over elven.'
(Stephen McLaren, 'Essay Writing Made Easy', 2. utg. Pascal Press, 2001)
Grunnleggende om paragrafering
'Følgende prinsipper bør veilede måten avsnitt skrives på for bacheloroppgaver:
- Hvert avsnitt skal inneholde en enkelt utviklet idé...
- Hovedideen til avsnittet bør angis i åpningssetningen til avsnittet...
- Bruk en rekke metoder for å utvikle din overskrift ...
- Til slutt, bruk koblinger mellom og innenfor avsnitt for å forene skrivingen din...' (Lisa Emerson, 'Writing Guidelines for Social Science Students', 2. utg. Thomson/Dunmore Press, 2005)
Strukturerende paragrafer
«Lange avsnitt er skremmende – snarere som fjell – og de er lette å gå seg vill i, både for lesere og forfattere. Når forfattere prøver å gjøre for mye i et enkelt avsnitt, mister de ofte fokus og mister kontakten med den større hensikt eller punkt som fikk dem inn i avsnittet i utgangspunktet. Husker du den gamle videregående regelen om én idé til et avsnitt? Vel, det er ikke en dårlig regel, selv om den ikke er helt riktig fordi noen ganger trenger du mer plass enn et enkelt avsnitt kan gi for å legge ut en komplisert fase av det generelle argumentet ditt. I så fall er det bare å bryte hvor det virker rimelig å gjøre det for å unngå at avsnittene dine blir klønete.
'Når du utkast , start et nytt avsnitt når du føler at du sitter fast – det er løftet om en ny start. Når du revidere , bruk avsnitt som en måte å rydde opp i tankegangen din, og dele den inn i de mest logiske delene.'
(David Rosenwasser og Jill Stephen, 'Writing Analytically', 5. utgave Thomson Wadsworth, 2009)
Avsnitt og den retoriske situasjonen
«Form, lengde, stil og plassering av avsnitt vil variere, avhengig av mediets natur og konvensjoner (trykt eller digitalt), grensesnittet (størrelse og papirtype, skjermoppløsning og størrelse), og sjanger . For eksempel er avsnitt i en avis ganske mye kortere, vanligvis, enn avsnitt i et college-essay på grunn av avisens smale spalter. På et nettsted kan avsnitt på åpningssiden bestå av flere skilt enn det som er vanlig i et trykt verk, slik at leserne kan velge hvilken retning de skal spore via hyperkobling. Avsnitt i et verk av kreativ sakprosa vil trolig inkludere overgangsperiode ord og setningsstrukturer finnes ikke ofte i laboratorierapporter.
'Kort sagt retorisk situasjon bør alltid veilede din bruk av avsnitt. Når du forstår avsnittskonvensjoner, din publikum og hensikt , din retoriske situasjon og tekstens emne, vil du være i den beste posisjonen til å bestemme hvordan du skal bruke avsnitt strategisk og effektivt for å undervise, glede eller overtale med det du skriver.' (David Blakesley og Jeffrey Hoogeveen, 'The Thomson Handbook.' Thomson Learning, 2008)
Redigering etter øre for avsnitt
'Vi tenker på paragrafering som en organisatorisk ferdighet og kan lære det i forbindelse med forhåndsskriving eller planleggingsstadier av skriving. Jeg har imidlertid funnet ut at unge forfattere forstår mer om avsnitt og sammenhengende avsnitt når de lærer om dem i forbindelse med redigering . Når utviklende forfattere kjenner til årsakene til avsnittsinndeling, bruker de dem lettere i redigeringsstadiet enn i utkast.
«Akkurat som studenter kan trenes til å høre slutt tegnsetting , kan de også lære å høre hvor nye avsnitt starter og når setninger er av emne .'
(Marcia S. Freeman, 'Building a Writing Community: A Practical Guide', rev. utg. Maupin House, 2003)