Snakket engelsk
Ordliste over grammatiske og retoriske termer - definisjon og eksempler
Atakan/Getty-bilder
Definisjon:
Måtene som engelske språk overføres gjennom et konvensjonelt system av lyder. Sammenligne med skrevet engelsk .
Talt engelsk, sier lingvist David Crystal, er 'den mer naturlige og utbredte overføringsmåten, men ironisk nok den som folk flest finner mye mindre kjent - antagelig fordi det er så mye vanskeligere å 'se' hva som skjer i tale enn skriftlig' ( Cambridge Encyclopedia of the English Language , 2. utgave, 2003).
I de senere år, lingvister har funnet det lettere å ''se' hva som skjer i tale' gjennom tilgjengeligheten av korpusressurser - Databaser som inneholder eksempler fra det virkelige liv på både muntlig og skriftlig engelsk. De Longman Grammar of Spoken and Written English (1999) er en samtidreferansegrammatikkengelsk basert på et storskala korpus.
Studiet av talelyder (eller talt Språk ) er grenen til lingvistikk kjent som fonetikk . Studiet av lydendringer i et språk er fonologi .
Se også:
- Tale (lingvistikk)
- Samtale
- Samtale
- Samtaleanalyse
- Dialog
- Nøkkelhendelser i historien til det engelske språket
- Dagens engelsk (PDE)
- Standard engelsk
- Folkespråk
- Hva er standard engelsk?
Eksempler og observasjoner:
' [L]ingvister har uunngåelig hatt en langvarig og intensiv kontakt med standard engelsk . Naturen til standard engelsk som primært en skriftlig variant, sammen med fordypningen av akademikere i skriftlig engelsk, lover ikke godt for deres anerkjennelse av strukturer som kan være mer typiske for snakket engelsk enn skriftlig engelsk.'
(Jenny Cheshire, 'Spoken Standard English.' Standard engelsk: The Widening Debate , red. av Tony Bex og Richard J. Watts. Routledge, 1999)
«I løpet av språkets historie, forholdet mellom talt og skriftlig engelsk har nesten gått rundt. Gjennom middelalderen tjente skriftlig engelsk hovedsakelig transkripsjonsfunksjoner, noe som gjorde det mulig for leserne å representere tidligere talte ord eller (muntlig) seremoni, eller å produsere varige registreringer av hendelser, ideer eller muntlig utveksling. Ved det syttende århundre utviklet det skrevne (og trykte) ordet sin egen autonome identitet, en transformasjon som modnet i det attende, nittende og første halvdel av det tjuende århundre. (Men gjennom minst slutten av det nittende århundre, talt retoriske ferdigheter ble også sett på som kritisk viktige for mennesker med sosiale og pedagogiske ambisjoner.) Siden andre verdenskrig har skriftlig engelsk (i hvert fall i Amerika) i økende grad kommet til å reflektere dagligtale. Mens skriving på nettet med datamaskiner har fremskyndet denne trenden, startet ikke datamaskiner den. Ettersom skriving i økende grad gjenspeiler uformell tale, mister moderne engelsk muntlig og skriftlig identitet sin som distinkte språkformer.'
(Naomi S. Baron, Alfabet til e-post: Hvordan engelsk engelsk utviklet seg og hvor det er på vei . Routledge, 2000)
«En hovedfare er det snakket engelsk fortsetter å bli bedømt av de kodifiserte standardene for skriftlig engelsk, og at det å lære elever å snakke standard engelsk faktisk kan være å lære dem å snakke formell skriftlig engelsk. En test av muntlig engelsk kan bli en test av ens evner til å snakke en svært begrenset kode - en formell engelsk som rutinemessig brukes av donere, embetsmenn og statsråder. Det er ikke veldig langt unna det formelle språket debatt . Et slikt syn på muntlig engelsk kan produsere en kunstig og unaturlig engelsk og kan til og med fremme en slags analfabetisme som er like skadelig for brukere av engelsk som å ikke kunne skrive engelsk; for å ha alle til å snakke og skrive bare én kode - en standard skrevet engelsk kode - genererer en analfabetisme nesten like alvorlig som tilfellet ville vært hvis alle bare kunne bruke en lokal dialekt .'
(Ronald Carter, Undersøker engelsk diskurs: språk, leseferdighet og litteratur . Routledge, 1997)
'Sammenhold av snakket engelsk er fortsatt ufullkommen: det er fortsatt sannsynlig å bli påvirket av lokale dialekter - i London selv av cockney-dialekten, i Edinburgh av den Lothian Scotch-dialekten, og så videre. . . . [Jeg] endrer seg fra generasjon til generasjon, og er ikke helt ensartet selv blant talere av samme generasjon, som bor på samme sted og har samme sosiale status.'
(Henry Søt, En primer av muntlig engelsk , 1890)
'Ikke bare bør engelsk grammatikk undervises med referanse til språkets natur og engelsk historie, men den bør også ta hensyn til talt , til forskjell fra den skriftlige, form. Årsakene til dette synes jeg er mange og utmerkede. For eksempel er det en ulykke at det engelske språket appellerer til det utdannede sinnet, hovedsakelig gjennom den skriftlige og trykte formen. Appellen til øret og appellen til øyet, som skal styrke hverandre, er altså utpreget atskilte og divergerende. Våre ortografi oppmuntrer til denne separasjonen. Det er derfor viktigere at lærebøker i grammatikk gjør et forsøk på å motvirke denne tendensen.'
(Oliver Farrar Emerson, 'Undervisningen i engelsk grammatikk ,' 1896)
''Hvis Opal skal bli skolelærer, mebbe hun vil ha sumt å øve på,' gliste faren.
''Å, pappa, du må ikke si det beløp --det er ikke et ord, protesterte datteren hans.
''Det er ikke et ord!' ropte faren med økende begeistring. «Vel, hør det! Hvordan vet du at det ikke er et ord?
''Det er ikke i ordbok ,' sa Opal.
''Shucks,' nedverdiget pappa, 'hva har ordboken med det å gjøre? Ordene som kommer inn i ordboken er ikke vanlige snakkeord; de er skrevne ord - ingen legger snakk inn i en ordbok.'
''Hvorfor ikke?' spurte Opal, forbauset over farens tilsynelatende kunnskap om å lage ordbøker.
''For hvorfor? Fordi talte ord er for livlige for dem - hvem kan gå rundt og holde styr på hvert ord som blir sagt? Jeg kan finne på en skrogmunnfull selv, og ingen ordbok vil noen gang vite noe om det - ser du?''
(Bessie R. Hoover, 'A Graduated Daughter.' Everybody's Magazine desember 1909)