Syv strategier for å gi hjelp til lærere

Steve Debenport/E+/Getty Images

De fleste lærere er ivrige etter å lære, ønsker å forbedre seg og jobber hardt med håndverket sitt. Noen er mer naturlige enn andre og forstår hva som kreves for å være en effektiv lærer. Imidlertid er det mange lærere som trenger tid og hjelp til å utvikle ferdighetene som kreves for å være en fremragende lærer. Alle lærere har områder hvor de er sterke og områder der de er svake.

De beste lærerne vil jobbe hardt for å forbedre seg på alle områder. Noen ganger trenger en lærer hjelp til å identifisere sine styrker og svakheter samt en plan for å forbedre seg. Dette er en viktig del av en rektors jobb. EN major bør kjenne hver lærers individuelle styrker og svakheter. De bør utvikle en plan for å gi hjelp til lærere som fokuserer på områder som trenger forbedring. Det er mange måter en rektor kan gi hjelp til lærere. Her undersøker vi syv strategier som en rektor kan bruke til å utvikle en plan for forbedring for hver lærer.

Identifiser det essensielle

Det er mange områder som en lærer må være solid på være en effektiv lærer . Å være ineffektiv på ett område har ofte en effekt på andre områder. Som rektor er det viktig at du begrenser fokuset til det du anser som de største behovsområdene. For eksempel kan du jobbe med en lærer der du har identifisert seks områder som trenger forbedring. Å jobbe med alle seks områdene samtidig vil være overveldende og kontraintuitivt. Identifiser i stedet de to du mener er mest fremtredende og start der.

Lag en plan som fokuserer på forbedring i de viktigste behovsområdene. Når disse områdene forbedres til et effektivt nivå, kan du det lage en plan å jobbe med andre behovsområder. Det er avgjørende at læreren forstår at du prøver å hjelpe dem gjennom denne prosessen. De må stole på at du har deres beste i tankene. En sterk rektor vil bygge et forhold til læreren sin som lar dem være kritiske når de trenger det uten å såre en lærers følelser.

Konstruktiv samtale

En rektor bør regelmessig ha grundige samtaler med lærerne sine om hva som skjer i klasserommet. Disse samtalene gir ikke bare rektor perspektiv på hva som skjer i klasserommet, de lar rektor gi nyttige forslag og tips gjennom uformell samtale. Mest unge lærere spesielt er svamper. De ønsker å forbedre seg og oppsøke kunnskap om hvordan de kan gjøre jobben sin bedre.

Disse samtalene er også betydelige tillitsbyggere. En rektor som aktivt lytter til lærerne sine og jobber for å skape løsninger på problemene deres, vil få deres tillit. Dette kan føre til nyttige samtaler som kan forbedre en lærers effektivitet enormt. De vil være mer åpne når du er kritisk fordi de forstår at du ser etter hva som er best for dem og skolen.

Video/Journalist

Det er anledninger der en lærer kanskje ikke ser noe som et område de trenger å forbedre. I dette tilfellet kan det være en fordel for deg å video en serie leksjoner slik at de kan se den tilbake for å forstå hva du ser i observasjonene dine. Å se video av undervisningen din kan være et kraftig verktøy. Du vil bli overrasket over hva du lærer om deg selv når du ser kassetten tilbake. Dette kan føre til kraftig refleksjon og erkjennelse av at du trenger å endre tilnærmingen din i hvordan du underviser.

Journalføring kan også være et eksepsjonelt verktøy for å hjelpe en lærer å forbedre seg. Journalføring lar en lærer holde styr på forskjellige tilnærminger de har brukt og sammenligne effektiviteten dager, måneder eller til og med år senere. Journalføring lar lærere se tilbake på hvor de var og se hvor mye de har vokst i løpet av tiden. Denne selvrefleksjonen kan vekke et ønske om å fortsette å forbedre seg eller å endre et område der skriften hjelper dem å innse at de trenger å gjøre endringer.

Modeller ferdighetene

Rektorer er ment å være ledere i bygget deres . Noen ganger er den beste måten å lede på å modellere. En rektor skal aldri være redd for å sette sammen en leksjon som fokuserer på en individuell lærers svakhet og deretter undervise den leksjonen til lærerens klasse. Læreren bør observere og gjøre notater gjennom hele leksjonen. Dette bør følges opp med en sunn samtale mellom deg og læreren. Denne samtalen bør fokusere på det de så deg gjøre i timene som mange av leksjonene deres ofte mangler. Noen ganger trenger en lærer ganske enkelt å se det gjort riktig for å forstå hva de trenger å endre og hvordan de skal gjøre det.

Sett opp observasjoner med en mentor

Det er lærere som er eksperter på sitt håndverk som er villige til å dele sin innsikt og erfaringer med andre lærere. Dette kan være kraftig på mange forskjellige områder. Hver ung lærer bør få muligheten til å observere en etablert veteranlærer og få dem til å fungere som deres mentor. Dette forholdet bør være en toveis gate hvor mentoren også kan observere den andre læreren og gi tilbakemelding. Det er så mye positivt som kan komme ut av denne typen forhold. En veteranlærer kan være i stand til å dele noe som klikker med den andre læreren og setter dem på veien til å bli en mentor selv en dag.

Gi ressurser

Det er så mange ressurser at en rektor kan gi en lærer som fokuserer på alle mulige områder der de kan slite. Disse ressursene inkluderer bøker, artikler, videoer og nettsteder. Det er viktig å gi den slitende læreren en rekke ressurser som gir flere strategier for forbedring. Det som fungerer for en lærer fungerer kanskje ikke for en annen. Etter å ha gitt dem tid til å se gjennom materialet, følg det opp med samtaler for å se hva de tok fra ressursene, samt hvordan de planlegger å bruke det i klasserommet.

Gi spesifikk faglig utvikling

En annen måte å gi hjelp til lærere på er å gi dem faglige utviklingsmuligheter som er unike for deres egne individuelle behov. For eksempel, hvis du har en lærer som sliter med klasseromsledelse, finn et enestående verksted som omhandler klasseromsledelse og send dem til den. Denne opplæringen kan være uvurderlig for å forbedre en lærer. Når du sender dem til noe håper du at de er i stand til å få verdifull, anvendelig innsikt som de umiddelbart kan bringe tilbake til klasserommene og bruke.