Skoleproblemer som påvirker elevenes læring negativt

Paul Bradbury / Getty Images

Skoler møter flere problemer daglig som påvirker elevenes læring negativt. Administratorer og lærere jobber hardt for å overvinne disse utfordringene, men det er ofte vanskelig. Uansett hvilke strategier skolene implementerer, er det noen faktorer som sannsynligvis aldri vil bli eliminert. Skoler må imidlertid gjøre sitt beste for å minimere virkningen disse problemene har, samtidig som elevenes læring maksimeres. Å utdanne elever er en vanskelig utfordring fordi det er så mange naturlige hindringer som hindrer læring.

Ikke alle skoler vil møte alle utfordringene som er diskutert, selv om flertallet av skoler over hele landet står overfor mer enn én av disse problemene. Den generelle sammensetningen av samfunnet rundt en skole har en betydelig innvirkning på selve skolen. Skoler som står overfor en stor del av disse problemene, vil ikke se vesentlige interne endringer før eksterne problemer er adressert og endret i samfunnet. Imidlertid kan mange av disse problemene betraktes som samfunnsspørsmål, som kan være nesten umulige for skolene å overvinne.

Dårlige lærere

De aller fleste lærerne er det effektive i jobbene sine , klemt i mellom flotte lærere og dårlige lærere . Mens dårlige lærere representerer en liten prosentandel av lærerne, er det ofte de som genererer mest publisitet. For flertallet av lærerne er dette frustrerende fordi de fleste jobber hardt hver dag for å sikre at elevene deres får en utdanning av høy kvalitet med liten fanfare.

En dårlig lærer kan sette en elev eller gruppe elever betraktelig tilbake. De kan skape betydelige læringshull, og gjøre jobben til neste lærer så mye vanskeligere. En dårlig lærer kan skape en atmosfære full av disiplinproblemer og kaos, og etablere et mønster som er ekstremt vanskelig å bryte. Til slutt og kanskje mest ødeleggende kan de knuse en elevs selvtillit og generelle moral . Effektene kan være katastrofale og nesten umulige å reversere.

Dette er grunnen til at administratorer må sørge for at de gjør smarte ansettelsesbeslutninger . Disse avgjørelsene må ikke tas lett på. Like viktig er lærerevalueringsprosess . Administratorer må bruke evalueringssystemet til å ta informerte beslutninger når de skal beholde lærere år etter år. De kan ikke være redde for å legge ned det nødvendige arbeidet som kreves for å si opp en dårlig lærer som vil skade elever i distriktet.

Disiplinspørsmål

Disiplinproblemer forårsaker distraksjoner, og distraksjoner øker og begrenser læringstiden. Hver gang en lærer må håndtere et disiplinspørsmål, mister de verdifull undervisningstid. I tillegg sendes en student hver gang til kontoret på en disiplinhenvisning , at eleven mister verdifull undervisningstid. Ethvert disiplinproblem vil resultere i tap av undervisningstid, noe som begrenser en elevs læringspotensial.

Lærere og administratorer må kunne minimere disse forstyrrelsene. Lærere kan gjøre dette ved å gi en strukturert læringsmiljø og engasjere elevene i spennende, dynamiske leksjoner som fengsler dem og hindrer dem i å kjede seg. Administratorer må lage velskrevne retningslinjer som holder studentene ansvarlige. De bør utdanne foreldre og elever om disse retningslinjene. Administratorer må være faste, rettferdige og konsekvente når de håndterer ethvert studentdisiplinproblem.

Mangel på finansiering

Finansiering har en betydelig innvirkning på elevenes prestasjoner. Mangel på finansiering fører typisk til større klassestørrelser samt mindre teknologi og pensummateriell, og jo flere elever en lærer har, desto mindre oppmerksomhet kan de gi enkeltstudenter. Dette kan bli betydelig når du har en klasse full av 30 til 40 elever på ulike akademiske nivåer.

Lærere må utstyres med engasjerende verktøy som dekker standardene de er pålagt å undervise i. Teknologi er et enormt akademisk verktøy, men det er også kostbart å kjøpe, vedlikeholde og oppgradere. Læreplanen generelt endres kontinuerlig og må oppdateres, men de fleste staters adopsjon av læreplanen går i femårssykluser. På slutten av hver syklus er læreplanen totalt utdatert og fysisk utslitt.

Mangel på studentmotivasjon

Mange elever bryr seg rett og slett ikke om å gå på skolen eller anstrenge seg for å opprettholde karakterene. Det er ekstremt frustrerende å ha en gruppe studenter som bare er der fordi de må være det. En umotivert student kan i utgangspunktet være på klassetrinn, men de vil falle på etterskudd bare for å våkne opp en dag og innse at det er for sent å ta igjen.

En lærer eller administrator kan bare gjøre så mye for å motivere en elev: Til syvende og sist er det opp til eleven å bestemme om han skal endre seg. Dessverre er det mange elever på skoler nasjonalt med et enormt potensial som velger å ikke leve opp til den standarden.

Over mandatering

Føderale og statlige mandater tar sine toll på skoledistrikter over hele landet. Det er så mange nye krav hvert år at skolene ikke har tid eller ressurser til å implementere og vedlikeholde dem alle. De fleste mandatene vedtas med gode intensjoner, men avstanden mellom disse mandatene setter skolene i klem. De er ofte underfinansierte eller ufinansierte og krever mye ekstra tid som kan brukes på andre kritiske områder. Skolene har ikke nok tid og ressurser til å oppfylle mange av disse nye mandatene.

Dårlig oppmøte

Elever kan ikke lære hvis de ikke er på skolen. Mangler man bare 10 skoledager hvert år fra barnehage til 12. klasse, tilsvarer nesten et helt skoleår når de er ferdige. Noen elever har evnen til å overvinne dårlig tilstedeværelse, men mange som har et kronisk nærværsproblem kommer på etterskudd og blir akterutseilt.

Skoler må holde elever og foreldre ansvarlige for konsekvent overdreven fravær og bør ha en solid oppmøtepolicy på plass som spesifikt tar for seg for stort fravær. Lærere kan ikke gjøre jobben sin hvis elevene ikke er pålagt å møte opp hver dag.

Dårlig foreldrestøtte

Foreldre er vanligvis de mest innflytelsesrike menneskene i alle aspekter av et barns liv. Dette gjelder spesielt når det gjelder utdanning. Vanligvis, hvis foreldrene verdsetter utdanning, vil barna deres lykkes akademisk. Foreldreinvolvering er avgjørende for å lykkes i utdanningen. Foreldre som gir barna sine et solid grunnlag før skolestart og som holder seg involvert gjennom hele skoleåret, vil høste fordelene etter hvert som barna lykkes.

Derimot har foreldre som er minimalt involvert i barnets utdanning en betydelig negativ innvirkning. Dette kan være ekstremt frustrerende for lærere og gir en kontinuerlig oppoverbakkekamp. Mange ganger ligger disse elevene etter når de begynner på skolen på grunn av manglende eksponering, og det er ekstremt vanskelig for dem å ta igjen. Disse foreldrene mener det er skolens oppgave å utdanne og ikke deres når det i virkeligheten må være et dobbelt partnerskap for at barnet skal lykkes

Fattigdom

Fattigdom har en betydelig innvirkning på elevenes læring; det har vært mye forskning for å støtte dette premisset. Studenter som bor i velstående, velutdannede hjem og lokalsamfunn er langt mer akademisk vellykkede, mens de som lever i fattigdom vanligvis ligger bak akademisk.

Fattigdom er en vanskelig hindring å overvinne. Den følger generasjon etter generasjon og blir den aksepterte normen, noe som gjør det nesten umulig å bryte. Selv om utdanning er en betydelig del av å bryte fattigdommens grep, er de fleste av disse studentene så langt bak faglig at de aldri vil få den muligheten.

Skift i instruksjonsfokus

Når skoler mislykkes, tar administratorer og lærere nesten alltid støyten av skylden. Dette er litt forståelig, men ansvaret for å utdanne bør ikke bare ligge på skolen. Dette utsatte skiftet i pedagogisk ansvar er en av de største årsakene til en opplevd nedgang i offentlige skoler over hele USA.

Lærere gjør en langt overlegen jobb med å utdanne elevene sine i dag enn de noen gang har gjort. Imidlertid har tiden brukt på å lære grunnleggende lesing, skriving og regning blitt betydelig redusert på grunn av økte krav og ansvar for å undervise i mange ting som pleide å bli undervist hjemme.

Hver gang du legger til nye instruksjonskrav, tar du bort tid brukt på noe annet. Tiden brukt på skolen har sjelden økt, men byrden har falt på skolene for å legge til kurs som seksualundervisning og personlig økonomisk kompetanse i sin daglige timeplan uten å øke tiden til å gjøre det. Som et resultat har skoler blitt tvunget til å ofre kritisk tid i kjernefag for å sikre at elevene deres blir utsatt for disse andre livsferdighetene.