Gullstandarden for spesialpedagoger

(Getty Images for Laureus/Getty Images)

Spesialundervisning er et felt som vil fortsette å trenge kvalifiserte kandidater i minst det neste tiåret. Hva er forskjellen mellom en tilstrekkelig og en god spesialpedagog?

Spesiallærere er svært intelligente

Folk gjør ofte feilen ved å tro at fordi barn i spesialundervisningsklasserom ofte er kognitivt funksjonshemmede, trenger de ikke smarte lærere. Stemmer ikke. Barnevaktens æra er over. Kravene til spesialpedagoger intellektuelt er større enn til de som underviser i et enkelt fag. Spesiallærere må:

1. Kjenn allmennutdanning godt nok til å tilpasse den til elevenes evner. I situasjoner der de underviser i inkluderende miljøer, må de forstå hvordan de kan gjøre pensuminformasjon og ferdigheter (som i matematikk og lesing) tilgjengelig for sine elever med funksjonshemming.
2. Vurderestudenter både formelt og uformelt, forstår deres styrker så vel som deres behov. Du vurderer og forstår også elevenes styrker og svakheter når det gjelder læringsstil: lærer de visuelt eller auditivt? Trenger de å bevege seg (kinetikk) eller blir de lett distrahert?
3. Ha et åpent sinn. En del av intelligens er naturlig nysgjerrighet. Flotte spesialpedagoger har alltid øynene åpne for nye datadrevne strategier , materialer og ressurser de kan bruke for å hjelpe elevene til å lykkes.

Dette betyr ikke detspesialpedagogerkan ikke være deaktivert selv: en person med dysleksi som har fullført det nødvendige høyskoleprogram for spesialpedagogikk forstå ikke bare hva elevene deres trenger å lære, men har også bygget et sterkt repertoar av strategier for å overvinne problemene de har med tekst, eller matematikk, eller langtidshukommelse.

Spesialpedagoger liker barn

Du må vite om du virkelig liker barn hvis du skal undervise i spesialundervisning. Virker som det bør antas, men ikke gjør det. Det er folk som trodde de ville like å undervise og så fant ut at de ikke likte rotet til barn. Du trenger spesielt å like gutter, siden gutter representerer 80 prosent av alle elever med autisme og mer enn halvparten av barn med andre funksjonshemninger. Barn er ofte skitne, de kan lukte vondt til tider, og de er ikke alle søte. Vær sikker på at du liker barn i virkeligheten og ikke bare i det abstrakte.

Spesialpedagoger er antropologer

Temple Grandin, kjent for å være både autist og en artikulert tolker av autisme (Thinking in Pictures, 2006) beskrev hennes omgang med den typiske verdenen som 'An Anthropologist on Mars.' Det er også en passende beskrivelse av en god lærer for barn, spesielt barn med en autismespektrumforstyrrelse.

En antropolog studerer kulturen og kommunikasjonen til spesifikke kulturelle grupper. En god spesialpedagog observerer også studentene sine nøye for å forstå dem, både for å møte deres behov og for å bruke deres styrker så vel som deres behov for å designe undervisning.

En antropolog pålegger ikke sine fordommer på fagene eller samfunnet han eller hun studerer. Det samme gjelder en stor spesialpedagog. En god spesialpedagog legger merke til hva som motiverer elevene hans og dømmer dem ikke når de ikke samsvarer med forventningene deres. Liker at barn skal være høflige? Anta at de aldri har blitt undervist, i stedet for at de er frekke. Barn med funksjonshemninger har folk som dømmer dem hele dagen lang. En overordnet spesialpedagog holder tilbake dommen.

Spesiallærere skaper trygge steder.

Hvis du har et selvstendig klasserom eller en ressursrom , må du være sikker på at du skaper et sted hvor ro og orden hersker. Det er ikke et spørsmål om å være høy nok til å få oppmerksomheten deres. Det er faktisk kontraproduktivt for de fleste barn med nedsatt funksjonsevne, spesielt elever på autismespekteret. I stedet må spesiallærere:

1. Etablere rutiner: Å lage strukturerte rutiner er uvurderlig for å ha et rolig og ryddig klasserom. Rutiner begrenser ikke elevene, de skaper et rammeverk som hjelper elevene til å lykkes.
2. Skap positiv atferdsstøtte : En god lærer tenker fremover, og ved å settepositiv atferdsstøttepå plass, unngår alt det negative som følger med en reaktiv tilnærming til atferdshåndtering .

Spesialpedagoger administrerer seg selv

Hvis du har et temperament, liker å ha ting på din måte, eller på annen måte tar vare på nummer én først, er du sannsynligvis ikke en god kandidat for undervisning, enn si å undervise spesialpedagogiske barn. Du kan få godt betalt og trives med det du gjør i spesialundervisningen, men ingen har lovet deg en rosehage.

Å holde hodet kaldt i møte med atferdsutfordringer eller vanskelige foreldre er avgjørende for din suksess. Å komme overens med og veilede en klasseromsassistent krever også at du vet hva du trenger for å lykkes. Det betyr ikke at du er en pushover, det betyr at du kan skille det som virkelig er viktig og det som er omsettelig.

Andre attributter til en vellykket spesialpedagog

• Oppmerksomhet på detaljer: Du må samle inn data, føre andre poster og skrive mange rapporter. Evnen til å ivareta disse detaljene mens du opprettholder instruksjonen er en stor utfordring.
• En evne til å holde tidsfrister: Å holde tidsfrister er avgjørende for å unngå rettferdig prosess : den juridiske forutsetningen at du vet hva du snakker om fordamper når du ikke følger føderal lov, og unnlatelse av å overholde tidslinjene er ett sted for mange spesiallærere mislykkes.

Løp til nærmeste avkjørsel

Hvis du er heldig nok til å ha god selvbevissthet, og du finner ut at noen av tingene ovenfor ikke samsvarer med dine styrker, må du forfølge noe som passer bedre med dine ferdigheter og dine ønsker.

Hvis du finner ut at du har disse styrkene, håper vi du er påmeldt et spesialpedagogisk program. Vi trenger deg. Vi trenger intelligente, lydhøre og empatiske lærere for å hjelpe elever med funksjonshemminger til å lykkes, og hjelpe oss alle til å føle stolthet over at vi har valgt å betjene barn med spesielle behov.