Introduksjon til spesialpedagogiske ressursrom

John Moore/Getty Image News

Ressursrom er en egen setting, enten et klasserom eller et mindre anvist rom, hvor en spesialpedagogisk program kan leveres til en elev med nedsatt funksjonsevne, individuelt eller i en liten gruppe. Ressursrom brukes på en rekke måter, alt fra instruksjon, leksehjelp, møter eller å representere elevenes alternative sosiale rom.

Ressursrom vs. minst restriktivt miljø

I følge IDEA (Individual with Disabilities Educational Improvement Act) skal barn med nedsatt funksjonsevne utdannes i det 'minst restriktive miljøet', som betyr at de skal lære sammen med barn uten funksjonshemminger i størst mulig grad.

Men det kan være vanskelig eller mindre fordelaktig for elever med nedsatt funksjonsevne å forbli på samme plass som allmennlærerstudenter, og det er i de tilfellene de blir brakt til ressursrommene.

IDEA slår fast at denne fjerningen, som er merket som 'restriktivitet', kun bør skje når elevens opplæring i vanlige klasser, til tross for bruk av 'tilleggshjelpemidler og tjenester ikke kan oppnås på tilfredsstillende måte'.

Noen ganger kalles denne formen for støtte Ressurs og uttak eller «uttrekk». Barnet som får denne typen støtte vil få litt tid på ressursrommet – som refererer til uttaksdel av dagen – og litt tid i det vanlige klasserommet med modifikasjoner og/eller tilrettelegging – som representerer ressursstøtte i det vanlige klasserommet. Denne typen støtte bidrar til å sikre at det 'minst restriktive miljøet' eller inkluderingsmodell er fortsatt på plass.

Formål med ressursrom

Ressursrom er både for elever som kvalifiserer for spesialpedagogiske tjenester eller for allmennpedagogiske studenter som trenger noe spesialundervisning i en individuell eller liten gruppe setting en del av dagen. Individuelle behov støttes i ressursrom som definert av studentensIndividuell utdanningsplan (IEP).

Studenter kommer eller blir trukket til ressursrommet av en rekke årsaker. Oftest kommer de dit for å få tilgang til undervisningsmateriellet på en måte som passer bedre til deres læringsstiler og evner.

Noen ganger kan det vanlige klasserommet være støyende og fullt av distraksjoner, og elevene kommer til ressursrommet for å bli bedre i stand til å fokusere og ta inn stoffet, spesielt når ny informasjon introduseres.

Andre ganger er materialet som undervises i klasserommet for allmennlærer over elevens nivå, og ressursrommet fungerer som et mer rolig sted hvor studenten kan gå gjennom materialet i et lavere tempo.

Ressursrommet har nesten alltid et maksimalt forhold på fem elever til én lærer, og studenter opplever ofte å jobbe med en lærer eller en paraprofesjonell én til én. Denne økte oppmerksomheten hjelper elevene med å fokusere bedre, bli mer engasjerte og lettere forstå materialet.

Annen bruk av ressursrom

Svært ofte kommer elevene også til ressursrommet for å være vurdert og testet , enten for deres spesielle behov eller andre akademiske eksamener, da ressursrommet gir et mindre distraherende miljø og dermed en bedre sjanse for å lykkes. Når det gjelder testing av spesielle behov, for å fastslå kvalifisering for spesialundervisning, blir et barn revurdert hvert tredje år, og i de fleste tilfeller skjer revurderingen i ressursrommet.

Mange ressursrom støtter også sosiale behov av elevene, ettersom smågrupperingen er mindre truende, og elever som noen ganger faller i utkanten av allmennutdanningsklassene er mer villige til å gå ut av komfortsonen og få venner.

Ressursrommet gir også lettere muligheter for atferdsintervensjoner , og lærere veileder ofte elevene i deres sosiale ferdigheter, ofte ved å hjelpe dem med å ta på seg lederansvar, for eksempel å hjelpe en annen elev med å lære.

Svært ofte fungerer ressursrommet også som møtested for IEP-evalueringer. Lærere, paraprofessionals, foreldre, studenter og eventuelle juridiske representanter bruker vanligvis godt over 30 minutter på å diskutere spesifisitetene til studentens IEP, rapportere om hvordan studenten har det for øyeblikket i alle aspekter som er skissert i planen, og deretter revidere eventuelle seksjoner etter behov.

Hvor lenge er et barn i ressursrommet?

De fleste utdanningsjurisdiksjoner har tidsintervaller som er tildelt barnet for ressursromsstøtte. Dette vil noen ganger variere basert på barnets alder. Ofte er 50 % av studentens akademiske tid et merke som ikke ofte krysses. Det er svært sjelden at et barn tilbringer mer enn 50 % av dagen på ressursrommet; men de kan faktisk bruke opp til 50 % av tiden deres der.

Et eksempel på tildelt tid kan være minimum tre timer i uken i tidsintervaller på 45 minutter. På denne måten kan læreren i ressursrommet konsentrere seg om det spesifikke behovsområdet med en viss konsistens.

Etter hvert som barna får mer modenhet og selvforsyning, endres ressursromstøtten med dem. Det er ressursrom i barne-, ungdoms- og videregående skoler, men noen ganger kan støtten på for eksempel videregående skole ha en mer konsultativ tilnærming. Noen eldre elever føler et stigma når de går til ressursrommet, og lærere prøver å gjøre støtten så sømløs for dem som mulig.

Lærerens rolle i ressursrommet

Lærerei ressursrommet har en utfordrende rolle ettersom de trenger å utforme all instruksjon for å møte de spesifikke behovene til studentene de tjener for å maksimere læringspotensialet deres. Ressursromslærerne jobber tett med barnets vanlige klasseromslærer og foreldrene for å sikre at støtten faktisk hjelper eleven til å nå sitt fulle potensial.

Læreren følger IEP og deltar i IEP-gjennomgangsmøtene. De jobber også veldig tett med andre fagpersoner og paraprofesjonelle for å støtte den spesifikke studenten. Vanligvis jobber ressursromslærer med små grupper elever, hjelpe én til én når det er mulig, selv om det er hyppige anledninger når spesialpedagogen følger én eller flere elever i klassene deres og assisterer dem direkte der.

Kilder

• § 1412 (a) (5). Opplæringsloven for personer med nedsatt funksjonsevne , 7. november 2019.
• Hva er inkludering? En introduksjon fra spesialpedagogisk veiledning. Spesialpedagogisk veiledning.