Prøving og vurdering for spesialundervisning

Variasjonene av vurderinger for forskjellige formål

Getty Images/Ariel Skelley

Testing og vurdering pågår fortløpende med barn i spesialpedagogiske programmer. Noen er formell , normert og standardisert . Formelle tester brukes til å sammenligne populasjoner i tillegg til å evaluere individuelle barn. Noen er mindre formelle og brukes til løpende vurdering av en elevs fremgang i møte med hans eller hennes IEP-mål . Disse kan inkludere læreplanbasert vurdering, bruk av kapittelprøver fra en tekst, eller lærerlagde tester, laget for å måle spesifikke mål på et barns IEP.

01 av 06

Intelligenstesting

Intelligenstesting gjøres vanligvis individuelt, selv om det er gruppetester som brukes til å identifisere studenter for videre testing eller for akselererte eller begavede programmer. Gruppetester anses ikke som like pålitelige som individuelle tester, og Intelligence Quotient (IQ)-score generert av disse testene er ikke inkludert i konfidensielle studentdokumenter, for eksempel enEvalueringsrapport, fordi formålet deres er screening.

Intelligenstestene som anses som de mest pålitelige er Stanford Binet og Wechsler Individual Scale for Children.

02 av 06

Standardiserte prestasjonsprøver

Det er to former for prestasjonstester: de som brukes til å evaluere store grupper, for eksempel skoler eller hele skoledistrikter. Andre er individualiserte, for å vurdere enkeltelever. Tester som brukes for store grupper inkluderer årlige statlige vurderinger og velkjente standardiserte tester som Iowa Basics og Terra Nova-tester.

03 av 06

Individuelle prestasjonstester

Individuelle prestasjonstester erkriteriereferertog standardiserte tester som ofte brukes for den nåværende nivådelen av en IEP. Woodcock-Johnson Test of Student Achievement, Peabody Individual Achievement Test og KeyMath 3 Diagnostic Assessment er noen av testene designet for å bli administrert i individuelle økter, og gir karakterekvivalente, standardiserte og aldersekvivalente poengsummer samt diagnostisk informasjon som er nyttig når du forbereder å designe en IEP og et pedagogisk program.

04 av 06

Tester av funksjonell atferd

Barn med alvorlige kognitive funksjonshemninger og autisme må evalueres for å identifisere funksjonsområder ellerlivsferdighetersom de trenger å lære for å fåfunksjonell uavhengighet. Den mest kjente, ABBLS, ble designet for bruk med enanvendt atferdsmessig tilnærming(ABA.) Andre vurderinger av funksjon inkluderer Vineland Adaptive Behavior Scales, Second Edition.

05 av 06

Læreplanbasert vurdering (CBA)

Læreplanbaserte vurderinger er kriteriebaserte tester, vanligvis basert på hva barnet lærer i læreplanen. Noen er formelle, for eksempel testene som er utviklet for å vurdere kapitler i matematiske lærebøker. Staveprøver er læreplanbaserte vurderinger, og det samme er flervalgstester designet for å evaluere en students oppbevaring av læreplaninformasjon for samfunnsfag.

06 av 06

Lærer foretatt vurdering

Lærerlagde vurderinger er kriteriebaserte. Lærere designer dem for å evaluere spesifikke IEP-mål . Lærerlagde vurderinger kan være papirtester, respons på spesifikke, objektivt beskrevne oppgaver som i en sjekkliste eller rubrikk, eller matematiske oppgaver designet for å måle diskrete oppgaver beskrevet i IEP. Det er ofte verdifullt å utforme den lærerlagde vurderingen før du skriver IEP for å være sikker på at du skriver et IEP-mål som du kan måle, mot en beregning som du tydelig kan definere. ?