Hvordan skrive IEP-mål

Å skrive SMARTE mål

PeopleImages/Getty Images

An Individualisert utdanningsprogram (IEP) er en skriftlig plan utviklet for spesialpedagogiske elever . IEP oppdateres vanligvis årlig av en team som ofte inkluderer spesialpedagog, spesialundervisningsadministrator, allmennlærer, spesialister som tale-, ergo- og fysioterapeuter, samt en helsesøster på skolen.

Å skrive IEP-mål riktig er avgjørende for en spesialundervisningsstudents suksess fordi, i motsetning til generell eller vanlig undervisning, har elever i spesialundervisning juridisk rett til en utdanningsplan som er spesielt skreddersydd til deres kognitive og fysiske evner og behov. IEP-målene legger veikartet for å gi en slik utdanning.

Viktige takeaways: SMART IEP-mål

• IEP-mål bør være SMARTE: spesifikke, målbare, oppnåelige, resultatorienterte og tidsbestemte.
• SMART IEP-mål er realistiske for studenten å oppnå og forklare hvordan studenten vil oppnå dem.
• Smarte IEP-mål vurderer alltid studentens nåværende ytelsesnivåer og inkluderer en kort beskrivelse av hvordan fremgang vil bli målt, samt hva som utgjør en vellykket gjennomføring av hvert mål.

SMART IEP-mål

Alle IEP-mål bør være SMART-mål, et akronym som refererer til mål som spesifikke, målbare, oppnåelige, resultatorienterte og tidsbestemte. Et SMART IEP-mål vil være realistisk for eleven å oppnå og legge ut hvordan eleven vil oppnå det . Å bryte ned komponentene i SMART-mål i deres spesifikke elementer kan gjøre dem lettere å skrive.

Spesifikk: Målet bør være spesifikke når det gjelder navn på ferdigheten eller fagområdet og det målrettede resultatet. For eksempel et mål som er ikke spesifikk kan lese: 'Adam vil bli en bedre leser.' Et slikt mål gir ingen detaljer.

Målbar: Du bør kunne måle målet ved å bruke standardiserte tester, læreplanbaserte målinger eller screening, arbeidsprøver eller til og med lærerkartlagte data. Et mål altså ikke målbare kan lese, 'Joe vil bli bedre til å løse matematiske problemer.'

Oppnåelig: Et høyt mål som ikke er oppnåelig kan ta motet fra både lærer og elev. Et mål altså ikke oppnåelig kan lese, 'Frank vil kjøre offentlig transport over hele byen uten noen feil når han vil.' Hvis Frank aldri har kjørt offentlig transport, er dette målet sannsynligvis utenfor rekkevidde.

Resultatorientert: Målet bør tydelig angi det forventede resultatet. Et dårlig formulert mål kan være: 'Margie vil øke øyekontakten hennes med andre.' Det er ingen måte å måle det på og ingen indikasjon på hva resultatet kan bli.

Tidsbestemt: Målet bør angi spesifikt innen hvilken dato studenten forventes å oppnå det. Et mål som mangler en tidsforventning kan være: 'Joe vil utforske karrieremuligheter.'

Vurder nåværende ytelsesnivå

For å skrive SMART-mål, må IEP-teamet kjenne til de nåværende nivåene studenten fungerer på. For eksempel ville du ikke forvente at en student skal lære algebra innen neste IEP hvis hun for øyeblikket sliter med å legge til tosifrede tall. Det er viktig at de nåværende ytelsesnivåene nøyaktig og ærlig gjenspeiler studentens evner og mangler.

En rapport om de nåværende ytelsesnivåene begynner ofte med en uttalelse om studentens styrker, preferanser og interesser. De vil da dekke:

Akademiske ferdigheter: Dette viser studentens evner i matematikk, lesing og skriving, og staver ut mangler på disse områdene sammenlignet med jevnaldrende på klassetrinn.

Kommunikasjonsutvikling: Dette beskriver kommunikasjonsnivået eleven fungerer på, samt eventuelle mangler sammenlignet med jevnaldrende jevnaldrende. Hvis eleven har talemangel eller bruker ordforråd og setningsstruktur som er under jevnaldrende på klassetrinn, vil det bli notert her.

Emosjonelle/sosiale ferdigheter: Dette beskriver elevens sosiale og emosjonelle evner, som å komme overens med andre, sette i gang og ta del i samtaler med venner og klassekamerater, og reagere hensiktsmessig på stress. Et problem på dette området kan forstyrre en elevs evne til å lære og samhandle med lærere og jevnaldrende.

Overvåk fremdrift

Når IEP-teamet har blitt enige om et sett med mål for året, er det viktig å overvåke studentens fremgang mot å nå disse målene. Prosessen for å overvåke studentens fremgang er ofte inkludert i selve IEP-målene. For eksempel, et SMART-mål som er oppført tidligere, lyder som følger:

'Penelope vil være i stand til å løse tosifrede addisjonsproblemer med 75 prosent nøyaktighet målt ved arbeidsprøver, lærerkartlagte data og standardiserte tester.'

For dette målet ville læreren samle arbeidsprøver over en periode, for eksempel en uke eller måned, for å indikere Penelopes fremgang.

Gjennomgå og oppdater benchmarks etter behov

Siden mål er skrevet for å dekke et helt år, er de vanligvis delt inn i benchmarks. Dette kan være kvartalsvise perioder der lærer og ansatte kan overvåke hvor godt eleven går mot det spesifikke målet.

For eksempel kan den første benchmarken kreve at Penelope løser tosifrede problemer med 40 prosent nøyaktighet innen utgangen av første kvartal; den andre referansen, tre måneder senere, kan kreve at hun løser problemer med 50 prosent nøyaktighet, mens en tredje kan kreve en nøyaktighetsgrad på 60 prosent.

Hvis eleven ikke er i nærheten av å oppnå disse målene, kan teamet inkludere et tillegg som justerer det endelige målet til et mer fornuftig nivå, for eksempel 50 prosent nøyaktighet. Å gjøre det gir studenten en mer realistisk sjanse til å nå målet på sikt.

Eksempler på IEP-mål

IEP-mål bør, som nevnt, følge SMART-akronymet, og sikre at de er spesifikke, målbare, oppnåelige, resultatorienterte og tidsbestemte. Følgende er noen eksempler:

• 'Adam vil kunne lese et avsnitt muntlig i en klassebok med 110 til 130 ord per minutt med ikke mer enn 10 feil.'

Dette målet er spesifikt fordi det spesifiserer nøyaktig hvor mange ord Adam vil være i stand til å lese i løpet av et minutt, samt akseptabel feilrate. Som et annet eksempel kan et SMART-mål som er målbart lese:

• 'Penelope vil være i stand til å løse tosifrede addisjonsproblemer med 75 prosent nøyaktighet målt ved arbeidsprøver, lærerkartlagte data og standardiserte tester.'

Dette målet er målbart fordi det spesifiserer ønsket nøyaktighetsprosent på alle arbeidsprøver. Et mål som er oppnåelig mål kan være:

• 'Ved neste møte vil Joe reise trygt fra skole til hjem på en offentlig transportbuss en gang i uken med 100 prosent nøyaktighet målt av lærerkartlagte data.'

Sagt på en annen måte, dette er et mål som Joe godt kan være i stand til å nå; derfor er det oppnåelig. Et resultatorientert mål kan si:

• 'Margie vil se personen som snakker til henne i øynene 90 prosent av tiden i fire av fem daglige muligheter, målt med lærerkartlagte data.'

Dette målet fokuserer på resultater: Det spesifiserer nøyaktig hva resultatet vil være hvis Margie når målet. (Hun vil være i stand til å se en person i øynene 90 prosent av tiden.) Et tidsbestemt mål kan derimot lese:

• «Ved neste møte vil Joe utforske karrieremuligheter gjennom en rekke medier (som bøker, bibliotek, internett, aviser eller omvisninger på jobbsider) med 100 prosent nøyaktighet i fire av fem ukentlige forsøk, målt av lærer- kartlagt observasjon/data.'

Viktigere, spesifiserer dette målet når Joe bør nå målet (ved neste møte, sannsynligvis et år fra datoen da målet opprinnelig ble akseptert av IEP-teamet). Med dette målet er alle i IEP-teamet klar over at Joe forventes å ha utforsket de spesifiserte karrieremulighetene til neste møte.