Tips for lærere for å ta disiplinavgjørelser i klasserommet

Sikring/Getty-bilder

En hovedkomponent av å være en effektiv lærer tar riktige avgjørelser om klasseromsdisiplin. Lærere som ikke kan håndtere elevdisiplin i klasserommet er begrenset i sin generelle effektivitet på nesten alle andre områder av undervisningen. Klasseromsdisiplin i den forstand kan være den mest kritiske komponenten for å være en fremragende lærer.

Effektive klasseromsdisiplinstrategier

Effektiv klasseromsdisiplin starter i løpet av det første minuttet av første skoledag. Mange studenter kommer innom for å se hva de kan slippe unna med. Det er nødvendig å fastslå dine forventninger, prosedyrer og konsekvenser for å håndtere ethvert brudd umiddelbart. Innen første dagene , bør disse forventningene og prosedyrene være fokuspunktet for diskusjonen. De bør øves så ofte som mulig.

Det er også viktig å forstå at barn fortsatt vil være barn. På et tidspunkt vil de teste deg og skyve konvolutten for å se hvordan du skal håndtere det. Det er viktig at hver situasjon håndteres fra sak til sak, og tar hensyn til hendelsens art, elevens historie og reflekterer over hvordan du har håndtert lignende saker tidligere.

Å få et rykte som en streng lærer er en fordel, spesielt hvis du også er kjent som rettferdig. Det er langt bedre å være streng enn å bli kjent som en push over fordi du prøver å få elevene til å like deg. Til syvende og sist din studenter vil respektere deg mer hvis klasserommet ditt er strukturert og hver elev holdes ansvarlig for sine handlinger.

Studentene vil også respektere deg mer hvis du håndterer de fleste disiplin avgjørelser deg selv i stedet for å gi dem videre til major . De fleste problemer som oppstår i klasserommet er av mindre natur og kan og bør håndteres av læreren. Imidlertid er det mange lærere som sender hver elev rett til kontoret. Dette vil til slutt undergrave deres autoritet og studentene vil se dem som svake og skape flere problemer. Det er klare saker som fortjener et verv henvisning , men de fleste kan håndteres av læreren.

Følgende er et eksempel på hvordan fem vanlige problemer kan håndteres. Det er kun ment å tjene som en veiledning og å provosere til ettertanke og diskusjon. Hvert av de følgende problemene er typiske for det enhver lærer kan se oppstå i klasserommet. Scenariene som er gitt er etterforskning, og gir deg det som ble bevist å ha skjedd.

Disiplinære spørsmål og anbefalinger

Overdreven snakking

Introduksjon: Overdreven prat kan bli et alvorlig problem i ethvert klasserom hvis det ikke håndteres umiddelbart. Det er smittsomt av natur. To elever som deltar i en samtale i løpet av timen kan fort bli til en høylytt og forstyrrende hele klasserommets affære. Det er tider hvor det er nødvendig og akseptabelt å snakke, men elevene må læres forskjellen mellom klasseromsdiskusjon og å delta i samtale om hva de skal gjøre i helgen.

Scenario: To jenter i 7. klasse har vært engasjert i konstant prat gjennom formiddagen. Læreren har gitt to advarsler om å slutte, men det har fortsatt. Flere elever klager nå over å bli forstyrret av samtalen. En av disse studentene har hatt dette problemet ved flere andre anledninger, mens den andre ikke har vært i trøbbel for noe.

Konsekvenser: Det første er å skille de to elevene. Isoler studenten, som har hatt lignende problemer, fra de andre elevene ved å flytte henne ved siden av skrivebordet ditt. Gi dem begge flere dagers forvaring. Ta kontakt med begge foreldrene for å forklare situasjonen. Til slutt, lag en plan og del den med jentene og deres foreldre med detaljer om hvordan dette problemet vil bli håndtert hvis det fortsetter i fremtiden.

Juks

Introduksjon: Juks er noe som er nesten umulig å stoppe, spesielt for arbeid som gjøres utenfor timen. Men når du fanger studenter som jukser, bør du bruke dem til å sette et eksempel som du håper vil avskrekke andre studenter fra å delta i den samme praksisen. Elevene bør læres at juks ikke vil hjelpe dem selv om de slipper unna med det.

Scenario: En lærer i Biologi I på videregående gir en test og fanger to elever ved å bruke svar de hadde skrevet på hendene.

Konsekvenser: Læreren bør ta testene opp umiddelbart og gi dem begge nuller. Læreren kan også gi dem flere dager med internering eller være kreative ved å gi dem en oppgave som å skrive en oppgave som forklarer hvorfor elever ikke bør jukse. Læreren bør også ta kontakt med begge elevenes foreldre forklare situasjonen for dem.

Unnlatelse av å ta med egnet materiale

Introduksjon: Når elevene ikke klarer å ta med seg materialer som blyanter, papir og bøker, blir det irriterende og tar til slutt opp verdifull time. De fleste studenter som kontinuerlig glemmer å ta med materiell til klassen har et organisasjonsproblem.

Scenario: En gutt i 8. klasse kommer rutinemessig til mattetimen uten boken sin eller annet nødvendig materiale. Dette skjer vanligvis 2-3 ganger i uken. Læreren har gitt eleven forvaring ved flere anledninger, men det har ikke vært effektivt for å korrigere atferden.

Konsekvenser: Denne studenten har sannsynligvis et problem med organisering. Læreren bør sette opp en foreldremøte og inkludere eleven. Under møtet lage en plan for å hjelpe eleven med organisering på skolen. I planen inkluderer strategier som daglige skapsjekker og å tildele en ansvarlig elev for å hjelpe studenten med å få det nødvendige materialet til hver klasse. Gi eleven og foreldrene forslag og strategier for å jobbe med organisering hjemme.

Avslag på å fullføre arbeid

Introduksjon: Dette er et problem som kan svulme opp fra noe mindre til noe stort veldig raskt. Dette er ikke et problem som noen gang bør ignoreres. Konsepter undervises sekvensielt, så selv det å gå glipp av én oppgave kan føre til hull på veien.

Scenario: En elev i 3. klasse har ikke fullført to leseoppgaver på rad. På spørsmål om hvorfor, sier han at han ikke hadde tid til å gjøre dem selv om de fleste andre elevene fullførte oppgavene i timen.

Konsekvenser: Ingen elever skal få ta en null. Det er viktig at studenten er pålagt å fullføre oppgaven selv om det kun gis delvis studiepoeng. Dette vil forhindre at studenten går glipp av et nøkkelbegrep. Eleven kan bli pålagt å bli etter skolen for ekstra veiledning for å gjøre opp oppgavene. Forelderen bør kontaktes, og en spesifikk plan bør utformes for å motvirke at dette problemet blir en vane.

Konflikt mellom studenter

Introduksjon: Det vil sannsynligvis alltid være små konflikter mellom studenter av ulike årsaker. Det tar ikke lang tid før en pen konflikt blir til en fullstendig kamp. Derfor er det nødvendig å gå til roten av konflikten og sette en stopper for den umiddelbart.

Scenario: To gutter i 5. klasse kommer tilbake fra lunsj opprørte på hverandre. Konflikten har ikke blitt fysisk, men de to har utvekslet ord uten å forbanne. Etter litt etterforskning fastslår læreren at guttene krangler fordi de begge er forelsket i den samme jenta.

Konsekvenser: Læreren bør starte med å gjenta kamppolitikk til begge guttene. Å be rektor om å bruke noen minutter til å snakke med begge guttene om situasjonen, kan også bidra til å avskrekke flere problemer. Vanligvis vil en situasjon som dette spre seg selv hvis begge parter blir påminnet om konsekvensene hvis den går videre.