Bygge et effektivt klasserom

Er klasserommet ditt så godt administrert som det kunne vært? Det finnes en håndfull egenskaper i effektive klasserom som hver lærer bør jobbe for å dyrke. Disse funksjonene setter ledelsesmessige, atferdsmessige og instruksjonsmessige retningslinjer – for både lærere og elever – som hjelper til med å løse problemer forebyggende.

Hvis du og elevene dine har behov for mer orden og produktivitet, bygg disse egenskapene inn i din daglige flyt så snart som mulig. Du vil oppdage at prioritering av disse funksjonene vil gjøre klasserommet ditt mer effektivt på alle måter.

Klare regler og forventninger

Klasserommets forventninger bør være tydelige for alle elever.

georgeclark/GETTY IMAGES

Klasseromregler skal være tydelige og konsise, og ikke gi rom for elevene til å lure på hva de bør gjøre til enhver tid. Å involvere dem i å utvikle disse reglene og forventningene er desto bedre for å øke deres eierskap og forståelse.

Når du designer din prosedyrer og rutiner , husk at de må være:

• Rimelig og nødvendig
• Klart og forståelig
• Overensstemmende med instruksjonsmål
• Bygget med spesifikke positive handlingsord (f.eks. om hva elever bør gjøre i stedet for det de burde ikke gjøre)

Håndheve regler konsekvent og rettferdig. Sett atferdsstyringsplaner på plass for å håndtere atferd som ikke er i samsvar med forventningene. Sørg for å kommunisere konsekvensene av å ikke følge regler til elevene før disse vedtas.

Hyppig og vellykket vurdering

Studentene må forstå hva som forventes av dem, ikke bare når det gjelder atferd, men også når det gjelder akademisk. Lærere i effektive klasserom kommuniserer med elevene om hva de bør lære og sporer fremgang ofte. Gjør vurdering til en norm i klasserommet og bruk den til å informere undervisningen din.

Systemer for å vurdere studentvekst inkluderer daglige diagrammer, ukentlige oppdateringer, månedlige fremdriftsrapporter og spørrekonkurranser. Effektive klasserom inkluderer regelmessig formativ og summativ vurdering. Ikke alt trenger å bli formelt gradert, men enhver gradering du velger å gjøre bør gjøres raskt og inkludere en form for tilbakemelding, uansett hvor kort den er, for å la elevene få vite hvordan de gjorde det.

Elevene bør vite nøyaktig hvordan du vil gi karakterer før du setter karakter. Hvis du skal bruke en rubrikk , forklar delene til elevene dine. Hvis du skal lete etter noe spesielt, fortell dem hva det er. Uansett hvilke kriterier du bruker for å definere suksess, del det med elevene dine slik at alle er på samme side.

Høy studentengasjement og -involvering

Elevene gjør sitt beste når de er engasjerte og involverte. For å utforme effektiv instruksjon som sannsynligvis vil motivere elevene dine, bør du vurdere leveringen av materiale, nivået av valg du tilbyr, og i hvilken grad elevene har medbestemmelse i sin egen læring.

Leveranse

Det er mange måter å gjøre innhold mer spennende for elevene på. Teknologi er vanlig, men det er lett å misbruke (sjekk ut Triple E Framework for veiledning om effektiv teknologibruk). Eksperimenter med ulike leveringsformater for å oppnå høyt studentengasjement. Elever kan være mer engasjerte når de jobber i grupper,

Valg

Elevene skal være i stand til å selvstyre læringen så mye som mulig. Dette gjør innhold mer tilgjengelig og meningsfylt for dem og øker spenningen deres. Gi elevene flere alternativer når du kan.

For eksempel, hvis du underviser om Vietnamkrigen , la elevene velge hvordan de skal utforske det. De foretrekker kanskje å studere tidslinjen, politikkens innflytelse på krigen, eller til og med musikk, kunst og litteratur om emnet. La dem presentere funnene sine med en forskningsoppgave, multimediepresentasjon eller serie med datatabeller.

Studentsentrert

Studentene skal være aktive deltakere. I effektive klasserom deltar elevene i diskusjoner, undersøkelser og eksperimenter som utvider deres kunnskap og ferdigheter. Enten gjennom hele gruppediskusjonen , smågruppearbeid , eller uavhengig praksis , mesteparten av læringen er studentledet.

Gjennom en blanding av engasjerende individuell og samarbeidspraksis vil studentene dine lære å lære seg selv og ta på seg mer og mer av ansvaret for å utforme sine pedagogiske erfaringer. Over tid kan de hjelpe deg med å lage rubrikker eller utvikle forespørselsprosjekter ved å bruke begrensede kriterier. Studentsentrert og designet læring gir mer suksess rundt omkring.

Autentisk og målrettet læring

Elevene skal kunne knytte sammenhenger mellom det de lærer på skolen og det virkelige liv. Disse autentiske forbindelsene er avgjørende for effektiv undervisning. Du vil ikke være i stand til å kommunisere viktigheten av noe fag hvis du ikke hjelper elevene å se hvordan det relaterer seg til dem – de bør aldri lure på hvorfor et bestemt emne blir undervist.

Arbeid for å gjøre læring personlig for elevene dine ved å gi dem et formål og et publikum. Introduser emner i forhold til hvordan de forholder seg til elevene. Legg gradvis ansvaret for å finne ut av dette på elevene dine til de er i stand til å gjøre dette selv.

Når det er tid for dem å demonstrere hva de har lært om et emne, gi dem et autentisk publikum utenfor klasserommet å dele læringen med. Du bør la dem få vite hvem deres publikum vil være så langt på forhånd som mulig.

Effektiv rengjøring

Det er en rekke daglige rengjøringsoppgaver som skal utføres i hvert klasserom. Utvikle systemer for å samarbeide med elevene for å fullføre disse så effektivt som mulig for å maksimere undervisningstiden. Klasseromsorganisering er ikke bare lærerens ansvar.

Studentene må gjøre sitt. Oppretthold høye standarder for organisering og sett forventninger som elevene skal følge hver dag. Lage metoder for å administrere oppmøte og sengang , bruk av toalett , materialer og andre aspekter ved dagliglivet i klasserommet. Når disse er strømlinjeformet, blir hver oppgave mye enklere.

Et organisert klasserom fremmer mer effektiv instruksjon og ledelse. Studenter som kjenner sin rolle i å holde ting i orden, er i stand til å operere mer selvstendig, og dette betyr at du kan fokusere din tid og krefter på å designe instruksjoner og konferanser med studenter.