Eksempler på rubrikkmaler for lærere
Eksempelmaler og eksempler på rubrikkfunksjoner og fraser
Steve Debenport / Getty Images
Rubrikker forenkle prosessen med å vurdere og karaktersetting av elevarbeid . De gjør livet til en lærer enklere ved å la dem raskt finne ut om en student har forstått et konsept og hvilke områder av arbeidet deres som overgår, oppfyller eller ikke lever opp til forventningene. Rubrikker er et uerstattelig verktøy å ha, men det tar tid å lage. Lær funksjonene til en grunnleggende rubrikk og bruk følgende eksempler for et flott graderingsinstrument på kort tid.
Funksjoner ved en rubrikk
En grunnleggende rubrikkmal må ha følgende funksjoner.
- En beskrivelse av oppgaven eller ytelsen som evalueres
- Kriterier som deler elevarbeid inn i kategorier
- En karakterskala med tre eller flere kvalifiseringer som forteller i hvilken grad forventningene innfris
Ytelsesbeskrivelser brukes til å evaluere en elevs arbeid innenfor disse klassifiseringene. Les for å finne ut mer om de kritiske egenskapene til en rubrikk.
Beskrivelse
Handlingsverbene og frasene som brukes for å beskrive en oppgave eller ytelse er viktige. Beskrivelsen må beskrive funksjonene til en vellykket forestilling – hva hver elev skal kunne gjøre, vise eller på annen måte bruke etter en leksjon eller enhet (gjør ikke bruke negativt språk som forteller hva en elev ikke gjør). Resten av rubrikken avgjør om denne forventningen er innfridd.
Beskrivelsen bør være så spesifikk og detaljert som mulig for å ikke gi rom for usikkerhet ved analyse av studentarbeid. En lærer bør være i stand til å holde en elevs arbeid mot denne beskrivelsen og umiddelbart avgjøre hvor effektiv ytelsen deres var.
Flotte handlingsverb å prøve inkluderer:
- Demonstrerer
- Identifiserer
- Skaper forbindelser
- Tolker
- Uttrykker
- Gjelder
- Forutsier
- Kommuniserer
Eksempel: Studenten tolker formålet med en informasjonstekst av lage forbindelser mellom de ulike tekstfunksjonene (tekster, diagrammer, underoverskrifter osv.).
Kriterier
Kriteriene til en rubrikk kvalifiserer alle aspekter ved studentarbeid. Kriterier kan finnes i form av individuelle ferdigheter eller evner knyttet til generell ytelse, trekk ved arbeidet, dimensjoner ved elevtenkning som gikk inn i oppgaven, eller spesifikke mål som en elev må oppfylle innenfor et større mål.
Du kan oppleve at en elevs arbeid tilfredsstiller eller til og med går utover noen kriterier mens du bare nærmer deg andre. Dette er normalt! Alle elever lærer forskjellig og noen konsepter gir mening for dem raskere enn andre.
Eksempel: Innenfor målet om å tolke en informasjonstekst ved hjelp av dens teksttrekk, må en elev kunne Navn tekstfunksjoner, forklare grunner til å bruke tekstfunksjoner, Lokaliser hovedideene i teksten, og svar spørsmål om teksten. En vellykket student oppfyller fullt ut hvert av disse kriteriene.
Eksempel: Kriteriene for å vurdere en students muntlige presentasjon er øyekontakt, pacing, volum, innhold og beredskap.
Kvalifiseringer
Kvalifiserte kvantifiserer suksess ved å fortelle i hvilken grad en student oppfyller hver forventning. Firepunktsskalaer som den som er beskrevet nedenfor er vanlige fordi de tydelig viser prestasjonsnivåene, men antallet graderinger er opp til ditt skjønn.
Følgende liste gir eksempler på presist språk som kan brukes til å beskrive poengsum.
Du kan velge å begynne skalaen din med én i stedet for null og/eller tilordne et poengområde i stedet for et enkelt punkt til hvert nivå. Uansett hva du velger, vær så spesifikk som mulig om egenskapene til ytelse ved hver grad. Kvalifiseringene som tildeles en students arbeid er viktige fordi de til slutt bestemmer Total poengsum .
Rubrikkmal 1
Beskrivelse av oppgaven rubrikken er laget for å evaluere
| Grunnleggende rubrikkmal 1 | ||||
|---|---|---|---|---|
Laveste kvalitet | Gjennomsnittlig kvalitet | God kvalitet | Eksepsjonell kvalitet | |
| Kriterier 1 | Opptreden beskrivelser her | |||
| Kriterier 2 | ||||
| Kriterier 3 | ||||
| Kriterier 4 |
Fire kriterier og fire poengnivåer
Rubrikkmal 2
Beskrivelse av oppgaven rubrikken er laget for å evaluere
| Grunnleggende rubrikkmal 2 | ||||
|---|---|---|---|---|
Oppfyller eller overgår forventningene 5-6 | Nærmer seg forventninger 3-4 | Innfrir ikke forventningene 1 - 2 | Score | |
Mål 1 | ||||
Mål 2 | ||||
Mål 3 |
Tre mål og tre poengnivåområder med poengsum
Rubrikkmal 3
Beskrivelse av oppgaven rubrikken er laget for å evaluere
| Grunnleggende rubrikkmal 3 | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| Funksjon 1 | Funksjon 2 | Funksjon 3 | Funksjon 4 | Funksjon 5 | |
| Nivå 0 | |||||
| Nivå 1 | |||||
| Nivå 2 | |||||
| Nivå 3 | |||||
| Score |
Fem funksjoner og fire poengnivåer med poengsum