Strategier for å undervise i skriving

Christian Sekulic/ Vetta/ Getty Images

Skrivekompetanse på et fremmedspråk pleier å være en av de vanskeligste ferdighetene å tilegne seg. Dette gjelder også for engelsk. Nøkkelen til vellykkede skrivekurs er at de er pragmatiske og målretter ferdighetene som kreves eller ønskes av elevene.

Studentene må være personlig involvert for å gjøre læringsopplevelsen av varig verdi. Oppmuntre elevdeltakelse i øvelsen, samtidig som den foredles og utvidesskriveferdigheter, krever en viss pragmatisk tilnærming. Læreren bør være tydelig på hvilke ferdigheter han/hun prøver å utvikle. Deretter må læreren bestemme hvilke midler (eller type øvelse) som kan lette læring av målområdet. Når målferdighetsområdene og implementeringsmidlene er definert, kan læreren fortsette å fokusere på hvilket tema som kan brukes for å sikre elevmedvirkning. Ved pragmatisk å finkjemme disse målene, kan læreren forvente både entusiasme og effektiv læring.

Overordnet spillplan

1. Velg skrivemål
2. Finn en skriveøvelse som hjelper deg med å fokusere på det spesifikke målet
3. Hvis mulig, knytte fagstoffet til studentenes behov
4. Gi tilbakemelding gjennom korrigeringsaktiviteter som oppfordrer elevene til å rette opp sine egne feil
5. La elevene revidere arbeidet

Velg ditt mål godt

Valg av målområde avhenger av mange faktorer; Hvilket nivå er elevene?, Hva er gjennomsnittsalderen til elevene, Hvorfor lærer elevene engelsk, Er det noen spesifikke fremtidige intensjoner for skrivingen (dvs. skoleprøver, jobbsøknadsbrev , etc.). Andre viktige spørsmål å stille seg er: Hva skal elevene kunne produsere på slutten av denne øvelsen? (et velskrevet brev, grunnleggende formidling av ideer osv.) Hva er fokus i øvelsen? (struktur, anspent bruk , kreativ skriving ). Når disse faktorene er klare i lærerens sinn, kan læreren begynne å fokusere på hvordan man involverer elevene i aktiviteten og dermed fremme en positiv, langsiktig læringsopplevelse.

Ting å huske

• Hva skal elevene klare etter øvelsen?
• Hold fokus på ett område av engelsk skriveferdigheter

Etter å ha bestemt seg for målområdet, kan læreren fokusere på midlene for å oppnå denne typen læring. Som ved retting, må læreren velge den mest hensiktsmessige måten for det angitte skriveområdet. Hvis det kreves et formelt forretningsbrev på engelsk, er det til liten nytte å bruke en øvelse med fri uttrykksform. På samme måte, når du arbeider med beskrivende språkskriving, a formelt brev er like malplassert.

Holde studentene involvert

Med både målområdet og produksjonsmidlene klart i lærerens sinn, kan læreren begynne å vurdere hvordan elevene skal involveres ved å vurdere hvilken type aktiviteter som er interessante for elevene; Forbereder de seg på noe spesifikt som en ferie eller prøve? Vil de trenge noen av ferdighetene pragmatisk? Hva har vært effektivt tidligere? En god måte å nærme seg dette på er gjennom tilbakemeldinger i klassen eller idédugnad. Av å velge et emne som involverer studentene læreren gir en kontekst der effektiv læring på målområdet kan gjennomføres.

Korreksjon

Spørsmålet om hvilken type retting som vil lette en nyttig skriveøvelse er av største betydning. Her må læreren igjen tenke over det overordnede målområdet for øvelsen. Hvis det er en umiddelbar oppgave for hånden, for eksempel å ta en prøve, er kanskje en lærerveiledet korrigering den mest effektive løsningen. Hvis oppgaven er mer generell (for eksempel å utvikle uformelt brev skriveferdigheter), kanskje den beste tilnærmingen ville være å få elevene til å jobbe i grupper for derved å lære av hverandre. Viktigst av alt, ved å velge riktige korrigeringsmidler kan læreren oppmuntre til å ta motet fra elevene.