6 Undervisningsstrategier for å differensiere undervisning

Heltebilder / Getty Images

Forskning viser at en av de mest effektive måtene å møte alle elevers behov er å differensiere undervisning . Mange lærere bruker differensierte undervisningsstrategier fordi det lar dem engasjere elevene ved å tilpasse seg hver unike læringsstil. Men når du har en stor gruppe elever, kan det være vanskelig å holde tritt med hvert enkelt barns individuelle behov. Det tar tid å komme opp med og gjennomføre differensierte aktiviteter. For å hjelpe til med å holde arbeidsmengden håndterbar, har lærere prøvd en rekke strategier, fra lagdelte oppgaver til valgtavler. Prøv lærertestede undervisningsstrategier for å differensiere undervisningen i barneklasserommet ditt.

Valgtavle

Valgtavler er aktiviteter som gir elevene valgmuligheter for hvilke aktiviteter de skal gjennomføre for å oppfylle klassekravene. Et godt eksempel på dette kommer fra en lærer i tredje klasse ved navn Mrs. West. Hun bruker valgtavler med elevene i tredje klasse fordi hun føler det er den enkleste måten å differensiere undervisningen på samtidig som elevene holder seg engasjert. Mens valgtavler kan settes opp på en rekke måter (studentinteresse, evner, læringsstil osv.), velger fru West å sette opp valgtavlene sine ved å bruke Multippel intelligensteori . Hun setter opp valgbrettet som et tic tac toe-brett. I hver boks skriver hun en annen aktivitet og ber elevene om å velge én aktivitet fra hver rad. Aktivitetene varierer i innhold, produkt og prosess. Her er eksempler på hvilke typer oppgaver hun bruker på elevenes valgtavle:

• Verbal/språklig: Skriv instruksjoner om hvordan du bruker favorittdingsen din.
• Logisk/matematisk: Design et kart over soverommet ditt.
• Visuelt/romlig: Lag en tegneserie.
• Mellommenneskelig: Intervju en venn eller din beste venn.
• Fritt valg
• Body-Kinesthetic: Lag et spill.
• Musikal: Skriv en sang.
• Naturforsker: Gjennomfør et eksperiment.
• Intrapersonlig: Skriv om fremtiden.

Læringsmeny

Læringsmenyer er mye som valgtavler, mens studenter har mulighet til å velge hvilke oppgaver på menyen som de ønsker å fullføre. Læringsmenyen er imidlertid unik ved at den faktisk har form av en meny. I stedet for å ha et rutenett på ni kvadrat med ni unike valg på, kan menyen ha et ubegrenset antall valg for elevene å velge mellom. Du kan også sette opp menyen på en rekke måter, som nevnt ovenfor. Her er et eksempel på en stavemåte hjemmelekser læringsmeny:

Elevene velger en fra hver kategori.

• Forrett: Sorter staveord i kategorier. Velg tre staveord for å definere og markere alle vokaler.
• Hovedrett: Bruk alle staveord for å skrive en historie. Skriv et dikt med fem staveord eller skriv en setning for hvert staveord.
• Dessert: Skriv staveordene dine i alfabetisk rekkefølge. Lag et ordsøk med minst fem ord eller bruk et speil for å skrive ditt stave ord bakover.

Lagdelte aktiviteter

I en trinnvis aktivitet jobber alle elevene med den samme aktiviteten, men aktiviteten er differensiert etter ferdighetsnivå. Et godt eksempel på denne typen lagdelt strategi er i et barneskoleklasserom hvor barnehagebarn er på lesesenteret. En enkel måte å differensiere læring uten at elevene selv vet det, er å la elevene spille spillet Memory. Dette spillet er lett å skille fordi du kan få begynnende elever til å prøve å matche en bokstav med lyden, mens de mer avanserte elevene kan prøve å matche en bokstav til et ord. For å skille denne stasjonen, ha forskjellige poser med kort for hvert nivå og henvis spesifikke elever til hvilke kort de skal velge mellom. For å gjøre differensiering usynlig, fargekode posene og fortell hver elev hvilken farge han eller hun skal velge.

Et annet eksempel på lagdelte aktiviteter er å dele opp oppgaven i tre seksjoner ved å bruke varierte oppgavenivåer. Her er et eksempel på en grunnleggende lagdelt aktivitet:

• Tier One (Lav): Beskriv hvordan karakteren opptrer.
• Nivå to (midt): Beskriv endringene karakteren gjennomgikk.
• Nivå tre (høy): Beskriv ledetrådene forfatteren gir om karakteren.

Mange grunnskolelærere finne at denne differensierte undervisningsstrategien er en effektiv måte for elevene å nå de samme målene samtidig som den tar hensyn til hver enkelt elevs individuelle behov.

Justering av spørsmål

Mange lærere opplever at en effektiv spørsmålsstrategi er å bruke justerte spørsmål for å differensiere undervisningen. Måten denne strategien fungerer på er enkel: bruk Blooms taksonomi for å utvikle spørsmål som starter med det mest grunnleggende nivået, for så å gå mot de mer avanserte nivåene. Studenter på ulike nivåer kan svare på spørsmål om samme tema, men på sitt eget nivå. Her er et eksempel på hvordan lærere kan bruke justert oppdrag for å skille en aktivitet:

For dette eksempelet måtte elevene lese et avsnitt og deretter svare på et spørsmål som var tilpasset nivået deres.

• Grunnleggende elev: Beskriv hva som skjedde etter...
• Avansert elev: Kan du forklare hvorfor...
• Mer avansert elev: Kjenner du til en annen situasjon der...

Fleksibel gruppering

Mange lærere som differensierer undervisning i klasserommet synes fleksibel gruppering er en effektiv metode for differensiering fordi den gir elevene mulighet til å jobbe med andre elever som kan ha lignende lærestil , beredskap eller interesse som dem. Avhengig av formålet med leksjonen, kan lærere planlegge aktivitetene sine basert på elevenes egenskaper, og deretter bruke fleksibel gruppering for å gruppere dem deretter.

Nøkkelen til å gjøre fleksibel gruppering effektiv er å sørge for at gruppene ikke er statiske. Det er viktig at lærere kontinuerlig gjennomfører vurderinger gjennom året og flytter elevene blant gruppene etter hvert som de mestrer ferdigheter. Ofte har lærere en tendens til å gruppere elevene etter deres evner i begynnelsen av skoleåret og så glemmer å endre gruppene eller tror ikke de trenger det. Dette er ikke en effektiv strategi og vil bare hindre elevene i å komme videre.

Stikksagen

Stikksagen samarbeidslæringsstrategi er en annen effektiv metode for å differensiere undervisning. For at denne strategien skal være effektiv, må elevene jobbe sammen med klassekameratene for å fullføre en oppgave. Slik jobber du: Elevene deles inn i små grupper og hver elev får tildelt en oppgave. Det er her differensieringen kommer inn. Hvert barn i gruppen er ansvarlig for å lære én ting, og deretter bringe informasjonen de lærte tilbake til gruppen sin for å lære jevnaldrende. Læreren kan differensiere læring ved å velge hva, og hvordan, hver elev i gruppen skal lære informasjonen. Her er et eksempel på hvordan en stikksaglæringsgruppe ser ut:

Elevene deles inn i grupper på fem. Deres oppgave er å forske på Rosa Parks. Hver elev i gruppen får en oppgave som passer deres unike læringsstil. Her er et eksempel.

• Elev 1: Lag et falskt intervju med rosa Parks og finne ut om hennes tidlige liv.
• Elev 2: Lag en sang om Montgomery-bussboikotten.
• Elev 3: Skriv en dagbok om Rosa Parks' liv som borgerrettighetspioner.
• Elev 4: Lag et spill som forteller fakta om rasediskriminering.
• Elev 5: Lag en plakat om Rosa Parks' arv og død.

I dagens barneskoler undervises ikke klasserom med en tilnærming som passer alle. Differensiert undervisning lar lærere møte behovene til alle elever samtidig som de opprettholder høye standarder og forventninger til elevene. Hver gang du underviser i et konsept i en rekke forskjellige modaliteter, øker du sjansene for at du når hver enkelt elev.