11 fordeler og ulemper ved å bruke filmer i klassen

Tulane Public Relations/Wikimedia Commons/CC BY 2.0

Å vise en film i klassen kan engasjere elevene, men engasjement kan ikke være den eneste grunnen til å vise filmer i klasserommet. Lærere må forstå at planleggingen for å se en film er det som gjør den til en effektiv læringsopplevelse for alle klassetrinn. Før planlegging må imidlertid en lærer først gjennomgå skolens policy for bruk av film i klassen.

Skolens retningslinjer

Det er filmvurderinger som skoler kan ta i bruk for filmer vist i klassen . Her er et generelt sett med retningslinjer som kan brukes:

• G-rangerte filmer: Ingen signert tillatelsesskjema er nødvendig.
• PG-klassifiserte filmer: Et signert skjema for foreldretillatelse kreves for elever under 13 år. På grunnskolenivå vil rektor be en komité om å vurdere bruken av filmen før tillatelse gis.
• PG-13-klassifiserte filmer: Et signert foreldretillatelsesskjema kreves for elever under 14 år. Ingen bruk av PG-13-filmer er vanligvis tillatt på barneskolenivå. På en ungdomsskole vil rektor be en komité vurdere bruken av filmen før tillatelse gis.
• R-vurdert: Et signert skjema for foreldretillatelse kreves for alle elever. Rektor vil be en komité vurdere filmen før tillatelse gis. Filmklipp foretrekkes for R-klassifiserte filmer. Ingen bruk av R-klassifiserte filmer er vanligvis tillatt på ungdomsskoler eller barneskoler.

Etter å ha sjekket filmpolitikken, designer lærerne ressursene for filmen for å finne ut hvordan den passer inn i en enhet med andre læreplaner . Det kan være et arbeidsark som skal fylles ut mens filmen blir sett, som også gir elevene spesifikk informasjon. Det kan være en plan om å stoppe filmen og diskutere spesifikke øyeblikk.

Film som tekst

Common Core State Standards for English Language Arts (CCSS) identifiserer en film som en tekst, og det er standarder som er spesifikke for bruk av film for å sammenligne og kontrastere tekster. For eksempel én ELA-standard for Karakter 8 sier:

'Analyser i hvilken grad en filmet eller live produksjon av en historie eller drama forblir tro mot eller avviker fra teksten eller manuset, og evaluer valgene regissøren eller skuespillerne har tatt.'

Det er en lignende ELA standard for klasse 11-12

Analyser flere tolkninger av en historie, et drama eller et dikt (f.eks. innspilt eller levende produksjon av et skuespill eller innspilt roman eller poesi), og evaluer hvordan hver versjon tolker kildeteksten. (Inkluder minst ett skuespill av Shakespeare og ett skuespill av en amerikansk dramatiker).'

CCSS oppfordrer til bruk av film for høyere nivåer av Blooms taksonomi inkludert analyse eller syntese.

Ressurser

Det finnes nettsteder dedikert til å hjelpe lærere med å lage effektive leksjonsplaner for bruk med film.

En viktig faktor er bruken av filmklipp i motsetning til en hel film. Et velvalgt 10-minutters klipp fra en film burde være mer enn tilstrekkelig for å starte en meningsfull diskusjon.

Fordeler med å bruke filmer i klassen

1. Filmer kan utvide læringen utover læreboken. Noen ganger kan en film virkelig hjelpe elevene med å få en følelse av en epoke eller en begivenhet. Hvis du for eksempel er STEM-lærer, vil du kanskje vise et klipp fra filmen ​' Skjulte figurer ' som fremhever bidragene fra svarte kvinner til romprogrammet på 1960-tallet.
2. Filmer kan brukes som en pre-teaching eller interesse-byggende øvelse. Å legge til en film kan bygge interesse for et emne som læres samtidig som det gir en liten pause fra vanlige klasseromsaktiviteter.
3. Filmer kan brukes til å adressere flere læringsstiler. Å presentere informasjon på en rekke måter kan være nøkkelen til å hjelpe elevene å forstå emner. For eksempel kan elevene se filmen 'Separate But Equal' hjelpe dem å forstå årsaken bak rettssakenBrown mot Board of Educationutover det de kan lese i en lærebok eller høre på en forelesning.
4. Filmer kan gi lærerike øyeblikk. Noen ganger kan en film inneholde øyeblikk som går utover det du lærer i en leksjon og lar deg fremheve andre viktige emner. For eksempel gir filmen 'Gandhi' informasjon som kan hjelpe elevene til å diskutere verdensreligioner, imperialisme, ikke-voldelige protester, personlige friheter, rettigheter og plikter, kjønnsforhold, India som land og mye mer.
5. Filmer kan planlegges på dager da elevene kan være ufokuserte. I den daglige undervisningen vil det være dager hvor elevene vil være mer fokusert på hjemreisedansen og storkampen den kvelden, eller på ferien som starter dagen etter, i stedet for på dagens tema. Selv om det ikke er noen unnskyldning for å vise en ikke-pedagogisk film, kan dette være et godt tidspunkt å se noe som utfyller emnet du er undervisning .

Ulemper med å bruke filmer i klasserommet

1. Filmer kan noen ganger være veldig lange. En visning av en film som 'Schindlers liste' med hver 10. klasse (med foreldrenes tillatelse, selvfølgelig) vil ta en hel uke med klasserom. Selv en kortfilm kan ta opptil to til tre dager med klasserom. Videre kan det være vanskelig hvis forskjellige klasser må starte og stoppe på forskjellige steder i en film.
2. De pedagogisk en del av filmen er kanskje bare en liten del av den totale filmen. Det kan være at det bare er noen få deler av filmen som passer for klasserommet og som virkelig gir en pedagogisk fordel. I disse tilfellene er det best å bare vise klippene hvis du føler at de virkelig legger til leksjonen du underviser.
3. Filmen er kanskje ikke helt historisk nøyaktig. Filmer leker ofte med historiske fakta for å lage en bedre historie. Derfor er det viktig å påpeke de historiske unøyaktighetene, ellers vil elevene tro at de er sanne. Hvis det gjøres på riktig måte, kan det å påpeke problemene med en film gi elevene gode læreøyeblikk.
4. Filmer lærer ikke seg selv. Viser en film som «Glory» uten å legge den inn ihistorisk sammenhengav afroamerikanere og deres rolle i borgerkrigen eller å gi tilbakemeldinger gjennom hele filmen er lite bedre enn å bruke fjernsynet som barnevakt for barna dine.
5. Det er en oppfatning at det å se film er en dårlig undervisningsmetode. Det er derfor det er nøkkelen at hvis filmer er en del av en læreplanenhets ressurser at de velges målrettet og at det er riktig laget leksjoner som fremhever informasjonen elevene lærer. Du ønsker ikke å få et rykte som læreren som viser filmer i full lengde som har liten eller ingen hensikt, annet enn som en belønning i klasserommet.
6. Foreldre kan protestere mot spesifikt innhold i en film. Vær på forhånd og liste opp filmene du vil vise i løpet av skoleåret. Hvis det er noen bekymringer i det hele tatt om en film, send hjem tillatelsesslipper slik at elevene kan returnere. Inkluder foreldrene til å snakke om eventuelle bekymringer de måtte ha før visningen. Hvis en elev ikke får se filmen, bør det være arbeid å gjøre i biblioteket mens du viser den til resten av klassen.

Filmer kan være et effektivt verktøy for lærere å bruke sammen med elever. Nøkkelen til suksess er å velge med omhu og lage timeplaner som er effektive for å gjøre filmen til en lærerik opplevelse.

Kilde

'English Language Arts Standards Lesing: Litteratur Grad 11-12 7.' Common Core State Standards Initiative, 2019.

'English Language Arts Standards Lesing: Litteratur Grade 8.' Common Core State Standards Initiative, 2019.

'Skjulte figurer – læreplaner og diskusjonsveiledninger.' Journeys in Film, 10. april 2017.