Blooms taksonomi i klasserommet

Andrea Hernandez/ CC/ Flickr

Selv om en elevs klage på at et spørsmål er for vanskelig kan være mer et spørsmål om innsats enn evne, er det sant at noen spørsmål bare er vanskeligere enn andre. Vanskeligheten til et spørsmål eller en oppgave kommer ned til nivået av kritisk tenkning det krever.

Enkle ferdigheter som å identifisere en statshovedstad er raske og enkle å vurdere, mens komplekse ferdigheter som konstruksjon av en hypotese er vanskeligere å kvantifisere. Blooms taksonomi kan brukes til å gjøre prosessen med å kategorisere spørsmål etter vanskelighetsgrad enklere og mer oversiktlig.

Blooms taksonomi forklart

Blooms taksonomi er et langvarig kognitivt rammeverk som kategoriserer kritisk resonnement for å hjelpe lærere med å sette mer veldefinerte læringsmål. Benjamin Bloom, en amerikansk pedagogisk psykolog, utviklet denne pyramiden for å definere nivåer av kritisk tenkning som kreves av en oppgave. Siden oppstarten på 1950-tallet og revisjonen i 2001, har Bloom's Taxonomy gitt lærere et felles ordforråd for å navngi spesifikke ferdigheter som kreves for ferdigheter.

Det er seks nivåer i taksonomien som hver representerer distinkte nivåer av abstraksjon. Det nederste nivået inkluderer den mest grunnleggende erkjennelsen og det høyeste nivået inkluderer den mest intellektuelle og kompliserte tenkningen. Tanken bak denne teorien er at studenter ikke kan lykkes med å søkehøyere ordens tenkningtil et emne til de først har mestret en stige med rudimentære oppgaver.

Målet med utdanning er å skape tenkere og gjørere. Blooms taksonomi gir en vei å følge fra begynnelsen av et konsept eller ferdighet til slutten, eller til det punktet hvor elevene kan tenke kreativt om et emne og løse problemer selv. Lær å innlemme alle nivåer av rammeverket i undervisningen og timeplanene dine for å stillas læringen som elevene gjør.

Huske eller kunnskapsnivå

I huskenivået til taksonomien, som pleide å være kjent som kunnskapsnivå , brukes spørsmål utelukkende for å vurdere om en elev husker det de har lært. Dette er bunnnivået i taksonomien fordi arbeidet som elevene gjør når de husker er det enkleste.

Å huske presenterer ofte i form av utfyllingsspørsmål, sant eller usant, eller spørsmål i flervalgsstil. Disse kan brukes til å bestemme om elevene har memorert viktige datoer for en bestemt tidsperiode, kan huske hovedideene i en leksjon, eller kan definere begreper.

Forstå nivå

Forståelsesnivået til Blooms taksonomi beveger studentene litt utover det å huske tilbake til å forstå informasjonen som presenteres. Dette pleide å bli kjent som forståelse. Innenfor forståelse møter elevene spørsmål og oppgaver der de tolke fakta i stedet for å si dem.

I stedet for å navngi for eksempel skytyper, demonstrerer elevene forståelse ved å forklare hvordan hver type sky er dannet.

Påføringsnivå

applikasjon spørsmål ber elevene bruke eller bruke kunnskapen eller ferdighetene de har tilegnet seg. De kan bli bedt om å bruke informasjon de har fått for å skape en levedyktig løsning på et problem.

For eksempel kan en student bli bedt om å løse en hånlig høyesterettssak ved å bruke grunnloven og dens endringer for å avgjøre hva som er konstitusjonell.

Analyserende nivå

Ianalyserende nivåav denne taksonomien demonstrerer elevene om de kan identifisere mønstre for å løse problemer. De skiller mellom subjektiv og objektiv informasjon for å analysere og komme til konklusjoner etter beste skjønn.

En engelsklærer som ønsker å vurdere elevenes analyseferdigheter kan spørre hva motivene var bak en hovedpersons handlinger i en roman. Dette krever at elevene analyserer egenskapene til den karakteren og kommer til en konklusjon basert på en kombinasjon av denne analysen og deres egne resonnement.

Evaluering av nivå

Ved evaluering, et nivå tidligere kjent som syntese , bruker elevene gitte fakta til å lage nye teorier eller lage spådommer. Dette krever at de bruker ferdigheter og konsepter fra flere fag samtidig og syntetiserer denne informasjonen før de kommer til en konklusjon.

Hvis for eksempel en student blir bedt om å bruke datasett med havnivå og klimatrender for å forutsi havnivåer om fem år, anses denne typen resonnement som evaluerende.

Skaper nivå

Det høyeste nivået i Blooms taksonomi kalles å skape, tidligere kjent som evaluering . Elever som demonstrerer sin evne til å skape må vite hvordan de skal gjøre vurderinger, stille spørsmål og finne på noe nytt.

Spørsmål og oppgaver innenfor denne kategorien kan kreve at studentene vurderer forfatterskjevhet eller til og med gyldigheten av en lov ved å analysere presentert informasjon og danne meninger, som de alltid må kunne begrunne med bevis. Ofte ber å lage oppgaver elevene identifisere problemer og finne opp løsninger for dem (en ny prosess, en gjenstand, etc.).

Bruke Blooms taksonomi i klasserommet

Det er mange grunner for at en lærer skal ha Blooms taksonomi for hånden, men av største betydning er dens anvendelse når man utformer instruksjon. Dette hierarkiske rammeverket tydeliggjør hvilken type tenkning og gjøremål elevene bør være i stand til for å nå et læringsmål.

For å bruke Blooms taksonomi, sett læringsmål for en leksjon eller enhet ved først å tilpasse elevarbeid på hvert nivå. Disse nivåene kan brukes til å bestemme hvilke typer tenkning og resonnement du vil at elevene skal gjøre ved introduksjonen av en leksjon, og hvilke typer tenkning og resonnement elevene må kunne gjøre etter en leksjons konklusjon.

Dette systemet vil hjelpe deg med å inkludere hvert nivå av kritisk tenkning som er nødvendig for total forståelse uten å hoppe over noen kritiske utviklingsnivåer. Ha det tiltenkte målet for hvert nivå i tankene når du planlegger spørsmål og oppgaver.

Hvordan designe oppgaver og spørsmål

Når du utformer spørsmål og oppgaver, tenk over: Er elevene klare til å tenke selv om dette ennå? Hvis svaret er ja, er de klare til å analysere, evaluere og skape. Hvis ikke, be dem om å huske, forstå og bruke mer.

Utnytt alltid mulighetene for å gjøre elevarbeid mer meningsfylt. Ta med personlige erfaringer og autentisk hensikt inn i spørsmålene som elevene svarer på og oppgavene de gjør. La dem for eksempel huske navnene på viktige personer fra lokalhistorien eller lage løsninger på problemer som elevene på skolen står overfor. Som alltid,rubrikkerer viktige verktøy for å sikre rettferdig og nøyaktig gradering over hele linjen.

Bloom's Taxonomy Nøkkelord å bruke

Bruk disse søkeordene og frasene til å designe effektive spørsmål for alle nivåer.

Blooms taksonomi nøkkelord
Nivå	Nøkkelord
Husker	hvem, hva, hvorfor, når, hvor, hvilken, velg, finn, hvordan, definer, merk, vis, stave, liste, match, navn, relatere, fortelle, huske, velge
Forståelse	demonstrere, tolke, forklare, utvide, illustrere, utlede, skissere, relatere, omformulere, oversette, oppsummere, vise, klassifisere
Søker	anvende, bygge, velge, konstruere, utvikle, intervjue, gjøre bruk av, organisere, eksperimentere med, planlegge, velge, løse, bruke, modellere
Analyserer	analysere, kategorisere, klassifisere, sammenligne/ kontrastere, oppdage, dissekere, undersøke, inspisere, forenkle, kartlegge, skille, relasjoner, funksjon, motiv, slutning, antagelse, konklusjon
Evaluerer	bygge, kombinere, komponere, konstruere, skape, designe, utvikle, estimere, formulere, planlegge, forutsi, foreslå, løse/løsning, modifisere, forbedre, tilpasse, minimere/maksimere, teoretisere, utdype, teste
Oppretter	velge, konkludere, kritisere, bestemme, forsvare, bestemme, bestride, vurdere, bedømme, rettferdiggjøre, måle, vurdere, anbefale, velge, godta, vurdere, mening, tolke, bevise/motbevise, vurdere, påvirke, trekke fra

Stikkord å inkludere i spørsmål for hvert tankenivå

Hjelp elevene dine til å bli kritiske tenkere ved å bruke Blooms taksonomi. Å lære elevene å huske, forstå, anvende, analysere, evaluere og skape vil være til nytte for resten av livet.

Kilder

• Armstrong, Patricia. Blooms taksonomi. Senter for undervisning , Vanderbilt University, 13. august 2018.
• Bloom, Benjamin Samuel. Taksonomi for utdanningsmål . New York: David McKay, 1956.