Blooms taksonomi - applikasjonskategori

Andrea Hernandez/ CC/ Flickr

Blooms taksonomi ble utviklet av utdanningsteoretikeren Benjamin Bloom på 1950-tallet. Taksonomien, eller læringsnivåene, identifiserer forskjellige læringsdomener, inkludert: kognitiv (kunnskap), affektiv (holdninger) og psykomotorisk (ferdigheter).

Beskrivelse av applikasjonskategori

Anvendelsesnivået er der studenten beveger seg utover grunnleggende forståelse for å begynne å anvende det de har lært. Studentene forventes å bruke begreper eller verktøy de har lært i nye situasjoner for å vise at de kan bruke det de har lært på stadig mer komplekse måter

Bruken av Blooms Taxonomy i planlegging kan bidra til å flytte elevene gjennom de ulike nivåene av kognitiv utvikling. Ved planlegginglæringsutbytte, bør lærere reflektere over de ulike læringsnivåene. Læringen øker når studentene blir introdusert for kurskonsepter og deretter gitt muligheter til å øve på å anvende dem. Når elevene bruker en abstrakt idé til en konkret situasjon for å løse et problem eller relatere det til tidligere erfaring, viser de sitt ferdighetsnivå på dette nivået.

For å sikre at elevene viser at de kan bruke det de lærer, bør lærere:

• • Gi studentene muligheter til å bruke ideer, teorier eller problemløsningsteknikker og anvende dem i nye situasjoner.
• • Gjennomgå studentens arbeid for å sikre at han/hun bruker problemløsningsteknikker selvstendig.
• • Gi spørsmål som krever at studenten definerer og løser problemer.

Nøkkelverb i applikasjonskategorien

søke om. bygge, beregne, endre, velge, klassifisere, konstruere, fullføre, demonstrere, utvikle, undersøke, illustrere, tolke, intervjue, gjøre, gjøre bruk av, manipulere, modifisere, organisere, eksperimentere med, planlegge, produsere, velge, vise, løse , oversette, utnytte, modellere, bruke.

Eksempler på spørsmålsstammer for applikasjonskategorien

Disse spørsmålsstammene vil hjelpe lærere med å utvikle vurderinger som lar elevene løse problemer i situasjoner ved å bruke tilegnet kunnskap, fakta, teknikker og regler, kanskje på en annen måte.

• Hvordan ville du brukt ____?
• Hvordan gjelder ____ for ____?
• Hvordan vil du endre ____?
• Hvilken tilnærming ville du brukt for å...?
• Kan dette ha skjedd i...?
• Under hvilke forhold ville du ____?
• Hvordan kan du bruke det du har lest for å konstruere ____?
• Kjenner du til et annet tilfelle hvor...?
• Kan du gruppere etter egenskaper som...?
• Identifiser resultatene hvis ____?
• Hvorfor fungerer ____?
• Hvilke spørsmål vil du stille...?
• Hvordan vil du bruke fakta til å undersøke ____?
• Hvordan ville du utformet ____ ved å bruke det du vet?
• Bruk ____ til ____.
• Illustrer en måte å ____ på.
• Hvilke elementer vil du bruke for å endre...?
• Er det en måte å demonstrere ____?
• Hvilke spørsmål vil du stille i løpet av ________?
• Forutsi hva som ville skje hvis ____?
• Hvordan vil du organisere _______ for å vise...?
• Hva ville resultatet hvis ____?
• Er det en annen måte du kan planlegge å...?
• Hvilke fakta ville du valgt å vise...?
• Ville denne informasjonen vært nyttig hvis du hadde...?
• Kan du bruke metoden som er brukt på din egen erfaring...?
• Vis meg en måte å organisere ____ på.
• Kan du bruke fakta til å...?
• Hvordan ville du løst ____ ved å bruke det du har lært?
• Hvilke faktorer ville du endret hvis...? Ut fra informasjonen som er gitt, kan du utvikle et sett med instruksjoner om...?
• Hvordan ville du løst ___ ved å bruke det du har lært...?
• Hvordan vil du vise din forståelse for...?
• Hvilke eksempler kan du finne på...?
• Hvordan ville du brukt det du lærte til å utvikle...?

Eksempler på vurderinger som er basert på applikasjon Nivå av Blooms taksonomi

Brukskategorien er det tredje nivået i Blooms taksonomipyramide. Fordi det er like over forståelsesnivået, bruker mange lærere anvendelsesnivået i prestasjonsbaserte aktiviteter som de som er oppført nedenfor.

• Lag et storyboard for en film på en bok du leser.
• Lag et manus fra boken du leser nå; spille ut en del av historien.
• Planlegg en fest som en av hovedpersonene ville like å delta på: planlegg menyen og aktiviteter eller spill du vil ha på festen.
• Lag et scenario der en karakter i historien reagerer på et problem på skolen din; skrive om hvordan han eller hun ville taklet situasjonen annerledes.
• Tenk om karakterene i en historie som et menneske, dyr eller ting.
• Teleporter (romfart) hovedpersonen til en ny setting.
• (Re)skriv tekster til en ballade for en historie du leser.
• Konstruer en modell for å demonstrere hvordan den vil fungere.
• Lag et diorama for å illustrere en viktig hendelse.
• Lag en årbokoppføring for en karakter du studerer.
• Sett opp et tablå av en kjent begivenhet.
• Inviter kjente personer til en tenkt middag og lag sitteplanen.
• Lag et brettspill ved å bruke ideene fra studieområdet.
• Design en markedsstrategi for en karakterdukke.
• Lag en brosjyre for et land.
• Skriv en lærebok om... for andre.