Telegrafisk tale

Svartrød / Getty Images

Definisjon:

En forenklet måte tale hvor bare det viktigste innholdsord brukes til å uttrykke ideer, mens de er grammatiske funksjonsord (som for eksempel bestemmere , konjunksjoner , og preposisjoner ), så vel som bøyningsendelser, er ofte utelatt.

Telegrafisk tale er et stadium av språktilegnelse – vanligvis i et barns andre år.

Begrepet telegrafisk tale ble laget av Roger Brown og Colin Fraser i 'The Acquisition of Syntax' ( Verbal atferd og læring: problemer og prosesser , red. av C. Cofer og B. Musgrave, 1963).

Også kjent som: telegrafisk snakk, telegrafisk stil, telegrammatisk tale

Etymologi:

Oppkalt etter de komprimerte setningene som ble brukt i telegrammer når avsenderen måtte betale med ord.

Eksempler og observasjoner:

• «Ja, jeg hører en liten stemme fra den andre siden av rommet: 'Nei, mamma - ikke gå å sovne!'
  «Jeg grøsser. «Jeg er her, kjære. Jeg gikk ingen steder. Men mine trøstende ord faller for døve ører. Neil begynner å gråte. (Tracy Hogg og Melinda Blau, Secrets of the Baby Whisperer for småbarn . Random House, 2002)
• «En førskolebarn som ringte 911 på torsdag for å melde fra 'mor og pappa går farvel' hjalp myndighetene med å finne tre små barn uten tilsyn i et hjem med narkotikautstyr.
  'En 34 år gammel kvinne, moren til to av barna, ble arrestert da hun dukket opp senere etter en gamblingtur, sa Spokane-politiets talsmann Bill Hager.' (Associated Press, 'Tre førskolebarn funnet alene hjemme i Spokane.' Seattle Times 10. mai 2007)
En elliptisk metode
«En av de velkjente karakteristikkene av barns tidlige flerordsytringer er at de ligner telegrammer: de utelater alle elementer som ikke er avgjørende for å formidle essensen av budskapet... Brown og Fraser, samt Brown og Bellugi (1964) , Ervin-Tripp (1966) og andre påpekte at barns tidlige flerordsytringer har en tendens til å utelate lukket klasse ord som artikler, hjelpeverb, kopler, preposisjoner og konjunksjoner, sammenlignet med setningene voksne vanligvis sier under de samme omstendighetene.
«Barnesetninger har en tendens til å inkludere det meste åpen klasse eller innholdsmessig ord som f.eks substantiv , verb , og adjektiver . For eksempel sa Eve, et av barna observert av Brown-gruppen Stol ødelagt når en voksen ville ha sagt Stolen er ødelagt , eller Det er verre når en voksen ville ha sagt Det er en hest . Til tross for utelatelsene faller ikke setningene veldig langt fra sine antatte voksne modeller, som rekkefølge av innholdsordene som utgjør dem, gjengir vanligvis rekkefølgen de samme ordene ville ha dukket opp i den fullstendig konstruerte voksensetningen.
«Gitt den selektive utelatelsen av elementer i lukkede klasse, var den første muligheten som ble sjekket at kanskje barn bare bruker åpne klasseord i sin tidlige tale, men ikke lukkede klasse- eller 'funksjonsord'. Brown (1973) søkte gjennom tilgjengelig barn korpus og fant ut at denne hypotesen var feil: han fant mange lukkede klasse- eller funksjonsord i barns to-ords og tidlige flerordstale, blant dem mer, nei, av og pronomenene Jeg, du, det og så videre. Faktisk var det meste av det Braine (1963) kalte pivot-open-kombinasjoner bygget på lukkede elementer som pivoter.
«Det ser ut til at barn er perfekt i stand til å lage ordkombinasjoner med gjenstander i lukket klasse – men de vil ikke inkludere dem i ytringer hvis de ikke er avgjørende for å formidle hoveddelen av budskapet. Ordene 'mangler' fra ytringene kan ha viktige grammatiske funksjoner i de relevante voksensetningene, men ordene 'beholdt' er de substantive ordene som bærer det semantiske innholdet i deres respektive fraser.
' ...'[T]elegrafisk tale' representerer en ekstremt elliptisk metode for å tilfredsstille den semantiske og syntaktiske valensen til predikatene som setningen er bygget rundt - men tilfredsstille dem likevel. Ordkombinasjonene 'projiserer' korrekt den leksikalske valensen til de involverte predikatordene, og tilfredsstiller både semantiske og syntaktiske krav. For eksempel den forkortede setningen Adam lage tårnet ... tilfredsstiller verbet gjøre s semantiske krav til to logiske argumenter, ett for skaperen og ett for tingen som er laget; barnetaleren har til og med den riktige ideen hvor de skal plasseres i forhold til verbet, noe som betyr at han allerede har en brukbar syntaktisk valensramme etablert for dette verbet, inkludert SVO er bestilt for subjekt, verb og direkte-objekt-elementene. Det er noe annet regel at denne setningen bryter med overskriften for obligatoriske determinanter substantiv-fraser på engelsk, men på bunnlinjen er den regelen irrelevant for å tilfredsstille valenskravene til verbet gjøre , og det er det 'telegrafiske' setninger ser ut til å ha som førsteprioritet. De 'beholdte' innholdsordene danner åpenbare og gjenkjennelige flette/avhengighetspar, med predikater som får argumentene sine i riktig syntaktisk konfigurasjon (men se Lebeaux, 2000).'
(Anat Nino, Språk og læringskurven: En ny teori om syntaktisk utvikling . Oxford University Press, 2006) Årsaker til utelatelser i telegrafisk tale
'Nøyaktig hvorfor disse grammatiske faktorene (dvs. funksjonsordene) og bøyningene er utelatt [i telegrafisk tale] er et spørsmål om debatt. En mulighet er at de utelatte ordene og morfemer produseres ikke fordi de ikke er avgjørende for mening. Barn har sannsynligvis kognitive begrensninger på lengden på ytringer de kan produsere, uavhengig av deres grammatiske kunnskap. Gitt slike lengdebegrensninger, kan de fornuftigvis utelate de minst viktige delene. Det er også sant at de utelatte ordene har en tendens til å være ord som ikke blir stresset i voksnes ytringer, og barn kan utelate ubetonede elementer (Demuth, 1994). Noen har også antydet at barns underliggende kunnskap på dette tidspunktet ikke inkluderer de grammatiske kategoriene som styrer bruken av de utelatte formene (Atkinson, 1992; Radford, 1990, 1995), selv om andre bevis tyder på at det gjør det (Gerken, Landau, & Remez) , 1990).'
(Erika Hoff, Språk utvikling , 3. utg. Wadsworth, 2005) En undergrammatikk
«Gitt det faktum at voksne kan snakke telegrafisk, er det en sterk implikasjon, men selvfølgelig ingen sikre bevis, at telegrafisk tale er en faktisk undergrammatikk av hele grammatikk , og at voksne som bruker slik tale får tilgang til den undergrammatikken. Dette vil igjen være veldig i tråd med det generelle kongruensprinsippet, som antyder at tilegnelsesstadiet eksisterer i voksengrammatikken på samme måte som et bestemt geologisk lag kan ligge under et landskap: det kan derfor være tilgjengelig.'
(David Lebeaux, Språktilegnelse og grammatikkens form . John Benjamins, 2000)