Staveregler på engelsk

(Amanda Rohde/Getty Images)

En staveregel er en retningslinje eller et prinsipp som er ment å hjelpe forfattere med det nøyaktige staving av en ord . Også kalt a rettskrivningskonvensjonen .

I vår artikkel Topp fire staveregler, vi påpeker at tradisjonelle staveregler er litt som værmeldinger: vi kan bruke dem, men vi kan virkelig ikke stole på at de stemmer 100 % av tiden. Faktisk er den eneste idiotsikre regelen at all stavemåte er i Engelsk har unntak.'

Staveregler skiller seg fra reglene for grammatikk . Staveregler, sier Steven Pinker, 'blir bevisst undervist og lært, og de viser lite av grammatikkens abstrakte logikk' ( Ord og regler , 1999).

Eksempler og observasjoner

• ' Grammatikk regler kan hjelpe oss med å stave nøyaktig ved å gi retningslinjer for hvordan vi lager flertall (mer enn én), hvordan legge til suffikser (som for eksempel -ly og -mente ) og hvordan endre formen på verb (for eksempel ved å legge til -på ).
  «Ord som har kommet inn på engelsk fra andre språk holder ofte språkets staveregler og bokstavkombinasjoner. . . . En kunnskap om ordhistorie ( etymologi ) hjelper oss å følge reglene for da vet vi hvilket språk rettskrivningsreglene kommer fra.'
  (John Barwick og Jenny Barwick, Staveferdighetshåndboken for ordklokt . Pembroke, 2000)
• 'Et eksempel på en staveregelen er sletting av endelig 'stille og ' før a vokal første suffiks ; ordne, ordne ; blå, blåaktig . Denne regelen er brutt (dvs. e-en beholdes) i synge, synge ; farge, farging ; hvordan, hakking ; lim, lim ; etc.'
  ( TESOL nyhetsbrev , 1975)
Tradisjonelle staveregler
«Mest tradisjonelle grammatikk regler er basert på skriftspråk bare. Tenk på disse to eksemplene: 'å danne flertall av substantiv slutter på y, endre Y til Jeg og legg til Det er ' ( gråte – gråter ), og ' Jeg går før og bortsett fra etter c ' (en ganske nyttig påminnelse, selv om det er noen få unntak-- rart, nabo , etc.). I slike tilfeller trenger vi ikke å vite noe om lydene som formidles av bokstaver : reglene fungerer på bokstavene alene. Regler av denne typen er nyttige, så langt de går. Problemet er selvfølgelig at de ikke kommer så langt. De må suppleres med mer grunnleggende regler som forteller elevene å fortelle det de se til det de høre . Ironisk nok er det disse reglene som vanligvis ikke blir undervist, men overlatt til barn å 'hente' så godt de kan. Ikke overraskende gjør de fleste barn ikke det.'
(David Crystal, Det engelske språket: En guidet omvisning i språket , 2. utg. Penguin, 2002) Undervisning og læring av staveregler
'Generelt har forskning ikke vist at den formelle undervisningen i staveregler er en effektiv instruksjonsmetode - selv om flere anekdotiske beretninger og case-studier (spesielt fra eldre elever med lærevansker) har antydet at læringsregler hjalp dem med å bekjempe stavefeil (Darch et al., 2000; Massengill, 2006).
«Mange regler er veldig kompliserte, og gjelder kanskje bare for et svært lite antall ord. . . .
«Elever med lærevansker har de største problemer med å huske og bruke staveregler. Det er best i stedet å lære disse elevene effektive strategier for å lære nye målord og for korrekturlesing , i stedet for å forsøke å lære bort obskure regler som neppe vil bli husket eller forstått (Watson, 2013).'
(Peter Westwood, Undervisning i staving: Utforske Commonsense-strategier og beste praksis . Routledge, 2014) Problemet med staveregler
'Fra en språkforsker 's synspunkt er regler en del av det naturlige språksystemet. Men siden staving var vilkårlig standardisert , stavereglene som finnes i skolebøkene er ikke de naturlige reglene for andre sider ved språket. Og som dialekter endres og gli fra hverandre, og språket som et dynamisk organisk system utvikler seg, reglene forblir de samme, noe som gjør at de passer dårlig for de skiftende lydene. På grunn av dens mange opprinnelse er engelsk stavemåte kompleks, og staveregler er langt fra enkle alfabetisk –lydkorrespondanse.'
(Kenneth S. Goodman og Yetta M. Goodman, 'Learning to Read: A Comprehensive Model.' Gjenvinne lesing , red. av Richard J. Meyer og Kathryn F. Whitmore. Routledge, 2011) En alternativ tilnærming er morfemiske staveregler
' Morfemer er enheter av betydning . Noen ord har én slik enhet, men mange har mer enn én. Det er bare ett morfem i adjektiv 'glad' mens 'glad,' en adverb , og 'glede', en substantiv , har to morfemer hver. Alle tre ordene deler det samme rot morfem, 'glad'; men det tilføyde '-ly' som slutter på 'gladly' og '-ness' på 'gladness' gjør det første av disse to ordene til et adverb og det andre til et abstrakt substantiv . . . . Hver gang du setter '-ly' eller '-ness' på slutten av et adjektiv genererer du et adverb i det første tilfellet og et abstrakt substantiv i det andre. . . .
' De samme morfemene har en tendens til å bli stavet på samme måte i forskjellige ord. Resultatet er et sett med morfemiske rettskrivningsregler , som overskrider de grunnleggende alfabetiske reglene og . . . spille en stor rolle i barnas suksesser og fiaskoer med å lære å lese og skrive. . . .
«[M]orfemiske staveregler er en verdifull, men forsømt ressurs for de som lærer å være det lesekyndige .'
(Peter Bryant og Terezinha Nunes, 'Morfemer og barns stavemåte.' SAGE Handbook of Writing Development , red. av Roger Beard et al. SAGE, 2009)