Problemer med integrering av teknologi i klasserommet

Klaus Vedfelt/Getty Images

Mange skoler og distrikter over hele landet bruker mye penger på å oppgradere datamaskinene sine eller kjøpe ny teknologi som en metode for å øke elevenes læring. Men bare å kjøpe teknologi eller dele den ut til lærere betyr ikke at den vil bli brukt effektivt eller i det hele tatt. Denne artikkelen ser på hvorfor millioner av dollar med maskinvare og programvare ofte er igjen for å samle støv .

01 av 08

Kjøp fordi det er en 'god avtale'

De fleste skoler og distrikter har et begrenset beløp å bruke på teknologi. Derfor leter de ofte etter måter å kutte hjørner og spare penger på. Dessverre kan dette føre til at du kjøper en ny programvare eller maskinvare bare fordi det er en god deal. I mange tilfeller mangler den gode dealen den applikasjonen som er nødvendig for å bli omsatt til nyttig læring.

02 av 08

Mangel på lærerutdanning

Lærere må være det trent i ny teknologikjøp for å kunne bruke dem effektivt. De må forstå fordelene med å lære og også for seg selv. Mange skoler klarer imidlertid ikke å budsjettere tid og/eller penger for å la lærere gå gjennom grundig opplæring på nye innkjøp.

03 av 08

Inkompatibilitet med eksisterende systemer

Alle skolesystemer har eldre systemer som må vurderes ved integrering av ny teknologi. Dessverre kan integrasjonen med de eldre systemene være langt mer komplisert enn noen hadde sett for seg. Problemene som oppstår i denne fasen kan ofte avspore implementeringen av nye systemer og aldri tillate dem å ta av.

04 av 08

Lite lærerinvolvering i kjøpsstadiet

Læreren bør ha medbestemmelse i teknologikjøp fordi de vet bedre enn andre hva som er gjennomførbart og kan fungere i deresklasserom. Faktisk bør studenter om mulig inkluderes også hvis de er den tiltenkte sluttbrukeren. Dessverre gjøres mange teknologikjøp på avstand fra distriktskontoret, og noen ganger oversettes de ikke så godt inn i klasserommet.

05 av 08

Mangel på planleggingstid

Lærere trenger ekstra tid til å legge til teknologi i eksisterende leksjonsplaner. Lærere har det veldig travelt, og mange vil ta minst motstands vei hvis de ikke får mulighet og tid til å lære hvordan de best kan integrere de nye materialene og gjenstandene i timene. Imidlertid er det mange ressurser på nettet som kan hjelpe til med å gi lærere flere ideer for integrering av teknologi.

06 av 08

Mangel på undervisningstid

Noen ganger kjøpes det programvare som krever en betydelig mengde klasseromstid for å bli utnyttet fullt ut. Opprampingen og gjennomføringstiden for disse nye aktivitetene passer kanskje ikke innenfor klassestrukturen. Dette gjelder spesielt i kurs som American History hvor det er så mye materiale å dekke for å oppfylle standardene, og det er veldig vanskelig å bruke flere dager på én programvareapplikasjon.

07 av 08

Oversetter ikke godt for en hel klasse

Noen programmer er svært verdifulle når de brukes med individuelle studenter. Programmer som språklæringsverktøy kan være ganske effektive for ESL eller fremmedspråkstudenter. Andre programmer kan være nyttige for små grupper eller til og med en hele klassen . Det kan imidlertid være vanskelig å matche behovene til alle elevene dine med tilgjengelig programvare og de eksisterende fasilitetene.

08 av 08

Mangel på en overordnet teknologiplan

Alle disse bekymringene er symptomer på mangel på en overordnet teknologiplan for en skole eller et distrikt. En teknologiplan må ta hensyn til elevenes behov, strukturen og begrensningene i klasserommet, behovet for lærerinvolvering, opplæring og tid, den nåværende tilstanden til teknologisystemene som allerede er på plass, og kostnadene som er involvert. I en teknologiplan må det være en forståelse av sluttresultatet du ønsker å oppnå ved å inkludere ny programvare eller maskinvare. Hvis det ikke er definert, vil teknologikjøp risikere å samle støv og aldri bli riktig brukt.