Min beste undervisningserfaring

Gjør upassende oppførsel i klasserommet til triumf

Klaus Vedfelt/Getty Images

Læring kan være et krevende yrke. Det er tider da elevene kan virke uinteresserte i å lære og forstyrre klassemiljøet. Det er nok av studier og utdanningsstrategier for forbedre elevatferd . Men personlig erfaring kan være den beste måten å vise hvordan man kan gjøre en vanskelig elev til en dedikert elev. Jeg hadde en slik opplevelse: en hvor jeg var i stand til å hjelpe til med å endre en elev med store atferdsproblemer til en læringssuksesshistorie.

Plaget student

Tyler ble påmeldt min senior amerikanske regjeringsklasse for et semester, etterfulgt av et semester med økonomi. Han hadde problemer med impulskontroll og sinnehåndtering. Han hadde vært suspendert mange ganger tidligere år. Da han kom inn i klassen min på siste året, antok jeg det verste.

Tyler satt på bakerste rad. Jeg brukte aldri en sittekart med studenter den første dagen; dette var alltid min mulighet til å bli kjent med elevene mine før jeg tildelte dem bestemte plasser etter noen uker. Hver gang jeg snakket foran i klassen, stilte jeg spørsmål til elevene og kalte dem ved navn. Å gjøre dette – uten sitteoversikt – hjalp meg å bli kjent med dem og lære navnene deres. Dessverre, hver gang jeg ringte Tyler, svarte han med et flittig svar. Hvis han fikk et feil svar, ville han blitt sint.

Omtrent en måned inn i året prøvde jeg fortsatt å få kontakt med Tyler. Jeg kan vanligvis få elevene med i klassediskusjoner eller i det minste motivere dem til å sitte stille og oppmerksomt. Derimot var Tyler bare høylytt og ekkelt.

Slaget ved Wills

Tyler hadde vært i så mye trøbbel gjennom årene at det å være en problemstudent hadde blitt hans modus operandi. Han forventet at lærerne hans skulle vite om hans henvisninger , hvor han ble sendt til kontoret, og suspensjoner, hvor han fikk obligatoriske dager på å holde seg utenfor skolen. Han ville presse hver lærer for å se hva som skulle til for å få en henvisning. Jeg prøvde å overleve ham. Jeg hadde sjelden funnet at henvisninger var effektive fordi studenter kom tilbake fra kontoret og oppførte seg dårligere enn før.

En dag snakket Tyler mens jeg underviste. Midt i leksjonen sa jeg i samme tonefall: «Tyler, hvorfor blir du ikke med på diskusjonen vår i stedet for å ha en av dine egne». Med det reiste han seg fra stolen, dyttet den over og ropte noe. Jeg kan ikke huske hva han sa annet enn at det inneholdt flere banningsord. Jeg sendte Tyler til kontoret med en disiplinhenvisning, og han fikk en ukes suspensjon utenfor skolen.

Til dette punktet var dette en av mine verste undervisningsopplevelser. Jeg gruet meg til den timen hver dag. Tylers sinne ble nesten for mye for meg. Uken Tyler var ute av skolen var en fantastisk pause, og vi fikk utrettet mye som klasse. Suspensjonsuken ville imidlertid snart gå mot slutten, og jeg gruet meg til at han skulle komme tilbake.

Planen

På dagen da Tyler kom tilbake, sto jeg ved døren og ventet på ham. Så snart jeg så ham, ba jeg Tyler snakke med meg et øyeblikk. Han virket misfornøyd med å gjøre det, men gikk med på det. Jeg fortalte ham at jeg ville begynne på nytt med ham. Jeg fortalte ham også at hvis han følte at han kom til å miste kontrollen i timen, hadde han min tillatelse til å gå utenfor døren et øyeblikk for å samle seg.

Fra det tidspunktet var Tyler en endret student. Han lyttet og han deltok i timen. Han var en smart student, noe jeg endelig kunne være vitne til hos ham. Han stoppet til og med en kamp mellom to av klassekameratene en dag. Han misbrukte aldri pausetidsprivilegiet. Å gi Tyler makten til å forlate klasserommet viste ham at han hadde det evne til å velge hvordan han ville oppføre seg.

På slutten av året skrev Tyler meg en takkemelding om hvor bra året hadde gått for ham. Jeg har fortsatt den lappen i dag og synes det er rørende å lese om igjen når jeg blir stresset av undervisningen.

Unngå fordommer

Denne opplevelsen forandret meg som lærer. Jeg forsto at studenter er mennesker som har følelser og som ikke vil føle seg i et hjørne. De ønsker å lære, men de vil også føle at de har litt kontroll over seg selv. Jeg gjorde aldri antagelser igjen om elevene før de kom inn i klassen min. Hver student er forskjellig; ingen elever reagerer på samme måte.

Det er vår oppgave som lærere å finne ikke bare hva som motiverer hver elev til å lære, men også hva som får dem til å oppføre seg dårlig. Hvis vi kan møte dem på det tidspunktet og ta bort grunnen deres til å oppføre seg dårlig, kan vi gå en lang vei mot å oppnå mer effektiv klasseledelse og et bedre læringsmiljø.