leserbasert prosa

Ordliste over grammatiske og retoriske termer

'Til tross for mitt rykte for å skrive raskt og uanstrengt, er jeg sterkt for intelligent, til og med kresen revisjon , som er, eller absolutt burde være, en kunst i seg selv' (den amerikanske forfatteren Joyce Carol Oates). (Thos Robinson/Getty Images)

Definisjon

Leserbasert prosa er en slags offentlig skrift: en tekst som er komponert (eller revidert ) med en publikum i tankene. Kontrast med forfatterbasert prosa .

Konseptet med leserbasert prosa er en del av en kontroversiell sosial-kognitiv teori om skriving som ble introdusert av professor i retorikk Linda Flower på slutten av 1970-tallet og begynnelsen av 1980-tallet. I 'Writer-Based Prose: A Cognitive Basis for Problems in Writing' (1979) definerte Flower leserbasert prosa som 'et bevisst forsøk på å kommunisere noe til en leser. For å gjøre det opprettes et delt språk og delt kontekst mellom forfatter og leser.'

Se observasjonene nedenfor. Se også:

• Tilpasning
• Publikumsanalyse
• Sjekkliste for publikumsanalyse
• Din skriving: Privat og offentlig

Observasjoner

• «Begrepet egosentrisme ble mye diskutert i komposisjonsstudier på slutten av 1970-tallet. . . . Etter Flowers terminologi, leserbasert prosa er mer moden skriving som møter leserens behov, og ved hjelp av instruktøren kan elevene gjøre sin egosentriske, forfatterbaserte prosa om til prosa som er effektiv og leserbasert.'
  (Edith H. Babin og Kimberly Harrison, Contemporary Composition Studies: A Guide to Theorists and Terms . Greenwood, 1999)
• 'I leserbasert prosa , mening er tydelig spesifisert: konsepter er godt artikulert, referenter er entydige, og relasjoner mellom konsepter presenteres med en viss logisk organisering. Resultatet er en autonom tekst (Olson, 1977) som i tilstrekkelig grad gir leseren sin mening uten å stole på uoppgitt kunnskap eller ekstern kontekst.'
  (C.A. Perfetti og D. McCutchen, 'Schooled Language Competence.' Fremskritt innen anvendt lingvistikk: lesing, skriving og språklæring , red. av Sheldon Rosenberg. Cambridge University Press, 1987)
• «Siden 1980-tallet har [Linda] Flower og [John R.] Hayes sin kognitive prosessforskning påvirket lærebøker om profesjonell kommunikasjon, der fortelling blir sett på som forskjellig fra mer komplekse typer tenkning og skriving - som å argumentere eller analysere - og narrativ fortsetter å være det utviklingsmessige utgangspunktet.'
  (Jane Perkins og Nancy Roundy Blyler, 'Introduksjon: Ta en narrativ vending i profesjonell kommunikasjon.' Narrativ og profesjonell kommunikasjon . Greenwood, 1999)
• «Linda Flower har hevdet at vanskelighetene uerfarne forfattere har med å skrive kan forstås som en vanskelighet med å forhandle overgangen mellom forfatterbasert og leserbasert prosa. Ekspertforfattere kan med andre ord bedre forestille seg hvordan en leser vil reagere på en tekst og kan transformere eller omstrukturere det de har å si rundt et mål som deles med en leser. Å lære elevene å revidere for leserne vil derfor bedre forberede dem til å skrive først med en leser i tankene. Suksessen til denne pedagogikken avhenger av i hvilken grad en forfatter kan forestille seg og tilpasse seg leserens mål. Vanskeligheten med denne fantasien, og byrden ved en slik konformitet, er så mye i kjernen av problemet at en lærer må ta en pause og gjøre status før han tilbyr revisjon som en løsning.'
  (David Bartholomae, 'Inventing the University.' Perspektiver på leseferdighet , red. av Eugene R. Kintgen, Barry M. Kroll og Mike Rose. Southern Illinois University Press, 1988)