Kroppsøvingstilpasninger for elever med nedsatt funksjonsevne

kali9 / Getty Images

The Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) uttaler at kroppsøving er et obligatorisk tilbud for barn og unge mellom 3 og 21 år som kvalifiserer for spesialpedagogikk på grunn av enspesifikk funksjonshemming eller utviklingsforsinkelse.

Begrepet spesialopplæring refererer til spesialdesignet instruksjon , uten kostnad for foreldrene (FAPE), for å møte de unike behovene til et barn med funksjonshemming, inkludert undervisning i klasserommet og instruksjon i kroppsøving. Det spesialdesignede programmet vil bli skissert i barnets individuelle opplæringsprogram/plan (IEP) . Derfor må kroppsøvingstjenester, spesialdesignet om nødvendig, gjøres tilgjengelig for alle barn med funksjonshemming som mottar FAPE. Kroppsøving for et barn med spesielle behov vil utvikle:

• Grunnleggende motoriske ferdigheter og mønstre
• Ferdigheter i vannsport og dans
• Individuelle og gruppespill og sport (inkludert intramural og livslang sport)

Et av de grunnleggende konseptene i IDEA, Least Restrictive Environment, er utformet for å sikre at elever med funksjonshemminger får så mye undervisning og så mye generell pensum med sine typiske jevnaldrende som mulig. Kroppsøvingslærere må tilpasse seg instruksjonsstrategier og aktivitetsområder for å møte behovene til studenter med IEPer.

Tilpasninger til kroppsøving for studenter med IEP

Tilpasninger kan omfatte innsnevring av forventningene til elevene i henhold til deres behov. Kravet til prestasjoner og medvirkning vil naturlig være tilpasset elevens evne til å delta.

Barnets spesialpedagog vil rådføre seg med kroppsøvingslærer og klasseromsstøttepersonell for å avgjøre om kroppsøvingsprogrammet krever mild, moderat eller begrenset deltakelse. Husk at du skal tilpasse, modifisere og endre aktiviteten og/eller utstyret for å møte behovene til elevene med spesielle behov. Tilpasninger kan også omfatte større baller, balltre, assistanse, bruk av forskjellige kroppsdeler eller mer hviletid. Målet bør være at barnet skal ha utbytte av kroppsøvingsundervisningen ved å oppleve suksess og lære fysiske aktiviteter som skal bygge grunnlaget for livslang fysisk aktivitet.

I noen tilfeller kan en spesialinstruktør med spesialutdanning delta sammen med allmennutdanningen kroppsøver. Adaptiv P.E. må utpekes som en SDI (spesielt utformet instruksjon eller tjeneste) i IEP, og den adaptive P.E. lærer vil også vurdere eleven og elevens behov. Disse spesifikke behovene vil bli adressert i IEP-mål så vel som SDI-er, slik at de spesifikke behovene til barnet blir adressert.

Forslag til kroppsøvingslærere

• Rådfør deg med foreldre og spesialisert støttepersonell.
• Ikke kreve at elevene gjør aktiviteter de ikke er i stand til.
• Ikke ha elevvalg for lag og spill som gjør at barnet med spesielle behov blir det siste som blir valgt.
• Når det er mulig, lag oppgaver som barnet med nedsatt funksjonsevne er i stand til å utføre, dette hjelper på selvrespekten.
• Det finnes et vell av ressurser på nettet og med foreninger som er opptatt av eksepsjonelle barn. Søk etter disse ressursene.

Husk at når du jobber mot inkludering, vurder:

• Hvordan kan jeg endre denne aktiviteten slik at den passer studenten?
• Hvordan kan jeg tilpasse denne aktiviteten?
• Hvordan kan jeg endre denne aktiviteten?
• Hvordan vil jeg vurdere den fysiske aktiviteten?
• Kan jeg involvere en lærerassistent eller frivillig forelder?
• Hvordan sikrer jeg at resten av klassen involverer eleven med et handikap?

Tenk i form av handling, tid, assistanse, utstyr, grenser, avstand osv.