Kreativitet og kreativ tenkning

Legg til kreativitet i timeplanen din.

Steve Debenport / Getty Images

Leksjonsplaner og aktiviteter for undervisning om oppfinnelser ved å øke kreativiteten og kreativ tenkning. Leksjonsplanene kan tilpasses klassetrinn K-12 og ble designet for å gjøres i rekkefølge.

Undervisning i kreativitet og kreativ tenkning

Når en student blir bedt om å 'oppfinne' en løsning på et problem, må eleven trekke på tidligere kunnskap, ferdigheter, kreativitet og erfaring. Studenten anerkjenner også områder hvor ny læring må tilegnes for å forstå eller adressere problemet. Denne informasjonen må deretter brukes, analyseres, syntetiseres og evalueres. Gjennom kritisk og kreativ tenkning og problemløsning blir ideer til virkelighet når barn lager oppfinnsomme løsninger, illustrerer ideene sine og lager modeller av oppfinnelsene sine. Leksjonsplaner for kreativ tenkning gir barn muligheter til å utvikle og øve på høyere ordens tenkningsferdigheter.

Gjennom årene har mange modeller og programmer for kreativ tenkning blitt generert fra lærere, som søker å beskrive de essensielle elementene i tenkning og/eller å utvikle en systematisk tilnærming til undervisning i tenkeferdigheter som en del av skolens læreplaner. Tre modeller er illustrert nedenfor i denne introduksjonen. Selv om hver modell bruker forskjellig terminologi, beskriver hver modell lignende elementer av enten kritisk eller kreativ tenkning eller begge deler.

Modeller for kreativ tenkning

• Benjamin Bloom
• Calvin Taylor
• Isaksen and Treffinger

Modellene demonstrerer hvordan leksjonsplaner for kreativ tenkning kan gi elevene en mulighet til å 'erfare' de fleste elementene som er beskrevet i modellene.

Etter at lærerne har gjennomgått ferdighetsmodellene for kreativ tenkning som er oppført ovenfor, vil de se de kritiske og kreative tenkningene og problemløsningsferdighetene og talentene som kan brukes på oppfinningsaktiviteten. Leksjonsplanene for kreativ tenkning som følger kan brukes på tvers av alle disipliner og klassetrinn og med alle barn. Det kan integreres med alle læreplaner og brukes som et middel til å anvende konseptene eller elementene i ethvert tenkeferdighetsprogram som kan være i bruk.

Barn i alle aldre er talentfulle og kreative. Dette prosjektet vil gi dem en mulighet til å utvikle sitt kreative potensiale og syntetisere og anvende kunnskap og ferdigheter ved å skape en oppfinnelse eller innovasjon for å løse et problem, akkurat som en 'ekte' oppfinner ville gjort.

Kreativ tenkning - Liste over aktiviteter

1. Introduserer kreativ tenkning
2. Øv på kreativitet med klassen
3. Øv kreativ tenkning med klassen
4. Utvikle en oppfinnelseside
5. Brainstorming for kreative løsninger
6. Å praktisere de kritiske delene av kreativ tenkning
7. Fullføre oppfinnelsen
8. Navngi oppfinnelsen
9. Valgfrie markedsføringsaktiviteter
10. Foreldremedvirkning
11. Unge oppfinners dag

'Fantasi er viktigere enn kunnskap, for fantasi omfavner verden.' - Albert Einstein

Aktivitet 1: Introduserer oppfinnsom tenkning og idédugnad

Les om livene til store oppfinnere
Les historier om gode oppfinnere i klassen eller la elevene lese selv. Spør elevene: 'Hvordan fikk disse oppfinnerne ideene sine? Hvordan gjorde de ideene sine til virkelighet?' Finn bøker i biblioteket ditt om oppfinnere, oppfinnelser og kreativitet. Eldre studenter kan selv finne disse referansene. Besøk ogsåGalleri for oppfinnsom tenkning og kreativitet

Snakk med en ekte oppfinner
Inviter en lokal oppfinner til å snakke med klassen. Siden lokale oppfinnere vanligvis ikke er oppført i telefonboken under 'oppfinnere', kan du finne dem ved å ringe en lokal patentadvokat eller din lokal åndsrettsforening . Samfunnet ditt kan også ha en Patent- og varemerkedepotbibliotek eller enoppfinnersamfunnetat du kan kontakte eller legge inn en forespørsel. Hvis ikke, har de fleste av de store selskapene dine en forsknings- og utviklingsavdeling bestående av mennesker som tenker oppfinnsomt for å leve.

Undersøk oppfinnelser
Deretter ber du elevene se på tingene i klasserommet som er oppfinnelser. Alle oppfinnelsene i klasserommet som har et amerikansk patent vil ha en patentnummer . En slik gjenstand er sannsynligvis blyantspisseren . Be dem sjekke ut huset deres for patenterte gjenstander. La elevene brainstorme en liste over alle oppfinnelsene de oppdager. Hva ville forbedre disse oppfinnelsene?

Diskusjon
For å veilede elevene gjennom den oppfinnsomme prosessen, vil noen få innledende leksjoner som omhandler kreativ tenkning bidra til å sette stemningen. Begynn med en kort forklaring av brainstorming og en diskusjon om reglene for brainstorming.

Hva er brainstorming?
Brainstorming er en prosess med spontan tenkning som brukes av et individ eller av en gruppe mennesker for å generere en rekke alternative ideer og samtidig utsette dommen. Introdusert av Alex Osborn i sin bok ' Anvendt fantasi ', brainstorming er kjernen i hvert av stadiene i alle problemløsningsmetoder.

Regler for brainstorming

Ingen kritikk
Tillatte personer har en tendens til å automatisk evaluere hver foreslåtte idé - både deres egen og andres. Både intern og ekstern kritikk bør unngås mens du idemyldrer. Verken positive eller negative kommentarer er tillatt. Begge typer hemmer den frie flyten av tanker og krever tid som forstyrrer den neste regelen. Skriv ned hver talte idé slik den er gitt, og gå videre.Arbeid for kvantitet
Alex Osborn uttalte at 'kvantitet avler kvalitet.' Folk må oppleve en 'hjerneflukt' (få alle de vanlige svarene ut av veien) før de innovative, kreative ideene kan dukke opp; Derfor, jo flere ideer, jo mer sannsynlig er det at de er kvalitetsideer.Haike velkommen
Haike oppstår når ett medlems idé produserer en lignende idé eller en forbedret idé hos et annet medlem. Alle ideer skal registreres.Freewheeling oppmuntret
Opprørende, humoristiske og tilsynelatende uviktige ideer bør registreres. Det er ikke uvanlig at den mest off-the-wall ideen er den beste.

Aktivitet 2: Øv på kreativitet med klassen

Trinn 1: Dyrk følgende kreative tenkningsprosesser beskrevet av Paul Torrance og diskutert i 'The Search for Satori and Creativity' (1979):

• Flytende produksjon av et stort antall ideer.
• Fleksibilitet produksjon av ideer eller produkter som viser en rekke muligheter eller tankeområder.
• Originalitet produksjon av ideer som er unike eller uvanlige.
• Utdyping produksjon av ideer som viser intensive detaljer eller berikelse.

For å øve på utdyping, la par eller små grupper av elever velge en bestemt idé fra idédugnaden over oppfinnelsesideer og legge til blomstringene og detaljene som vil utvikle ideen mer fullstendig.

La elevene dele sine innovative og oppfinnsomme ideer .

Steg 2: Når elevene dine har blitt kjent med reglene for idédugnad og de kreative tenkeprosessene, vil Bob Eberles Scamper teknikk for idédugnad kunne introduseres.

Serstatte Hva annet i stedet? Hvem andre i stedet? Andre ingredienser? Annet materiale? Annen makt? Et annet sted?Combine Hva med en blanding, en legering, et ensemble? Kombinere formål? Kombinere appeller?ENdapt Hva annet er slik? Hvilken annen idé foreslår dette? Tilbyr fortiden paralleller? Hva kunne jeg kopiere?Minify Orden, form, form? Hva skal jeg legge til? Mer tid?Magnify Større frekvens? Høyere? Lengre? Tykkere?Put til annen bruk Nye måter å bruke som den er? Andre bruksområder jeg endret? Andre steder å bruke? Andre mennesker, for å nå?OGbegrense Hva skal trekkes fra? Mindre? Kondensert? Miniatyr? Nedre? Kortere? Lighter? Utelate? Effektivisere? Underdrive?Reverse Interchange komponenter? Et annet mønster?Rordne en annen layout? En annen sekvens? Transponere årsak og virkning? Endre tempo? Transponere positivt og negativt? Hva med motsetninger? Vend den bakover? Snu det opp-ned? Omvendte roller?

Trinn 3: Ta med en gjenstand eller bruk gjenstander rundt i klasserommet for å gjøre følgende øvelse. Be elevene liste opp mange nye bruksområder for en kjent gjenstand ved å bruke Scamper-teknikken med hensyn til gjenstanden. Du kan bruke en papirplate til å begynne med, og se hvor mange nye ting elevene vil oppdage. Sørg for å følge reglene for idédugnad i aktivitet 1.

Trinn 4: Bruk litteratur, be elevene om å lage en ny slutt på en historie, endre en karakter eller situasjon i en historie, eller lage en ny begynnelse for historien som vil resultere i samme slutt.

Trinn 5: Sett en liste over gjenstander på tavlen. Be elevene om å kombinere dem på forskjellige måter for å lage et nytt produkt.

La elevene lage sin egen liste over gjenstander. Når de har kombinert flere av dem, be dem om å illustrere det nye produktet og forklare hvorfor det kan være nyttig.

Aktivitet 3: Øve oppfinnsom tenkning med klassen

Før elevene begynner å finne sine egne problemer og skape unike oppfinnelser eller innovasjoner for å løse dem, kan du hjelpe dem ved å ta dem gjennom noen av trinnene som en gruppe.

Finne problemet

La klassen liste opp problemer i sitt eget klasserom som må løses. Bruk 'brainstorming'-teknikken fra aktivitet 1. Kanskje elevene dine aldri har en blyant klar, siden den enten mangler eller er ødelagt når det er på tide å gjøre en oppgave (et flott idédugnadsprosjekt ville være å løse det problemet). Velg ett problem for klassen å løse ved å bruke følgende trinn:

• Finn flere problemer.
• Velg en å jobbe med.
• Analyser situasjonen.
• Tenk på mange, varierte og uvanlige måter å løse problemet på.

List opp mulighetene. Sørg for å tillate selv den dummeste mulige løsningen, da kreativ tenkning må ha et positivt, aksepterende miljø for å blomstre.

Finne en løsning

• Velg en eller flere mulige løsninger å jobbe med. Det kan være lurt å dele opp i grupper hvis klassen velger å jobbe med flere av ideene.
• Forbedre og avgrense ideen(e).
• Del klassen eller individuelle løsninger/oppfinnelser for å løse klasseproblemet.

Å løse et 'klasse'-problem og lage en 'klasse'-oppfinnelse vil hjelpe elevene å lære prosessen og gjøre det lettere for dem å jobbe med sine egne oppfinnelsesprosjekter.

Aktivitet 4: Utvikle en oppfinnelseside

Nå som elevene dine har fått en introduksjon til den oppfinnsomme prosessen, er det på tide for dem å finne et problem og lage sin egen oppfinnelse for å løse det.

Steg en: Begynn med å be elevene om å gjennomføre en spørreundersøkelse. Be dem intervjue alle de kan tenke seg for å finne ut hvilke problemer som trenger løsninger. Hva slags oppfinnelse, verktøy, spill, enhet eller idé vil være nyttig hjemme, på jobben eller i fritiden? (Du kan bruke en oppfinnelsesideundersøkelse)

Trinn to: Be elevene liste opp problemene som må løses.

Trinn tre: kommer beslutningsprosessen. Bruk oppgavelisten og be elevene tenke på hvilke problemer som kan være mulig for dem å jobbe med. De kan gjøre dette ved å liste opp fordeler og ulemper for hver mulighet. Forutsi utfallet eller mulige løsninger for hvert problem. Ta en beslutning ved å velge ett eller to problemer som gir de beste alternativene for en oppfinnsom løsning. (Dupliser rammeverket for planlegging og beslutningstaking)

Trinn fire: Begynn en Oppfinnerens logg eller Journal. En oversikt over ideene og arbeidet vil hjelpe deg med å utvikle oppfinnelsen og beskytte den når den er fullført. Bruk Aktivitetsskjema - Young Inventor's Log for å hjelpe elevene å forstå hva som kan inkluderes på hver side.

Generelle regler for autentisk journalføring

• Bruker en innbundet notatbok , gjør notater hver dag om tingene du gjør og lærer mens du jobber med oppfinnelsen din.
• Skriv ned ideen din og hvordan du fikk den.
• Skriv om problemer du har og hvordan du løser dem.
• Skriv med blekk og ikke slett.
• Legg til skisser og tegninger for å gjøre ting klart.
• Liste over alle deler, kilder og materialkostnader.
• Signer og dater alle oppføringer på det tidspunktet de gjøres, og få dem bevitnet.

Trinn fem: For å illustrere hvorfor journalføring er viktig, les følgende historie om Daniel Drawbaugh som sa at han oppfant telefonen, men ikke hadde ett eneste papir eller journal som beviser det.

Lenge før Alexander Graham Bell sendte inn en patentsøknad i 1875, hevdet Daniel Drawbaugh å ha oppfunnet telefonen. Men siden han ikke hadde noen journal eller post, Høyesterett avviste påstandene hans med fire mot tre stemmer. Alexander Graham Bell hadde utmerkede poster og ble tildelt patentet for telefonen.

Aktivitet 5: Brainstorming for kreative løsninger

Nå som elevene har ett eller to problemer å jobbe med, må de ta de samme trinnene som de gjorde da de løste klasseoppgaven i aktivitet tre. Disse trinnene kan være oppført på tavlen eller et diagram.

1. Analyser problemet(e). Velg en å jobbe med.
2. Tenk på mange, varierte og uvanlige måter å løse problemet på. List opp alle mulighetene. Vær ikke-dømmende. (Se Brainstorming i aktivitet 1 og SCAMPER i aktivitet 2.)
3. Velg en eller flere mulige løsninger å jobbe med.
4. Forbedre og avgrense ideene dine.

Nå som elevene dine har noen spennende muligheter for sine oppfinnelsesprosjekter, må de bruke ferdighetene sine med kritisk tenkning for å begrense de mulige løsningene. De kan gjøre dette ved å stille seg selv spørsmålene i neste aktivitet om deres oppfinnsomme idé.

Aktivitet 6: Øve på de kritiske delene av oppfinnsom tenkning

1. Er ideen min praktisk?
2. Kan det lages enkelt?
3. Er det så enkelt som mulig?
4. Er det trygt?
5. Vil det koste for mye å lage eller bruke?
6. Er ideen min virkelig ny?
7. Tåler den bruk, eller går den lett i stykker?
8. Er ideen min lik noe annet?
9. Vil folk virkelig bruke oppfinnelsen min? (Undersøk dine klassekamerater eller menneskene i nabolaget ditt for å dokumentere behovet eller nytten av ideen din – tilpass idéundersøkelsen om oppfinnelsen.)

Aktivitet 7: Fullføre oppfinnelsen

Når elevene har en idé som oppfyller de fleste av de ovennevnte kvalifikasjonene i aktivitet 6, må de planlegge hvordan de skal fullføre prosjektet. Følgende planleggingsteknikk vil spare dem for mye tid og krefter:

1. Identifiser problemet og en mulig løsning. Gi oppfinnelsen din et navn.
2. List opp materialene som trengs for å illustrere oppfinnelsen din og lage en modell av den. Du trenger papir, blyant og fargestifter eller markører for å tegne oppfinnelsen din. Du kan bruke papp, papir, leire, tre, plast, garn, binders og så videre for å lage en modell. Det kan også være lurt å bruke en kunstbok eller en bok om modellbygging fra skolebiblioteket ditt.
3. List, i rekkefølge, trinnene for å fullføre oppfinnelsen.
4. Tenk på de mulige problemene som kan oppstå. Hvordan ville du løst dem?
5. Fullfør oppfinnelsen din. Be foreldrene dine og læreren om å hjelpe med modellen.

Oppsummert
Hva - beskriv problemet. Materialer - liste opp materialene som trengs. Trinn – liste opp trinnene for å fullføre oppfinnelsen. Problemer - forutsi problemene som kan oppstå.

Aktivitet 8: Navngi oppfinnelsen

En oppfinnelse kan navngis på en av følgende måter:

1. Bruker oppfinnerens Navn:
   Levi Strauss = LEVI'S jeansLouis Braille = Alfabetsystem
2. Ved å bruke komponentene eller ingrediensene i oppfinnelsen:
   Root Beer
   Peanøttsmør
3. Med initialer eller akronymer:
   IBM
   S.C.U.B.A.
4. Bruker ordet kombinasjoner (varsler gjentatt konsonant lyder og rimord):KIT KAT
   BULLEDANS
   PUDDING POPS
   CAP'N CRUNCH
5. Bruke produktets funksjon:
   SUPERSEAL
   DUSTBUSTER
   støvsuger
   hårbørste
   øreklokker

Aktivitet ni: Valgfrie markedsføringsaktiviteter

Studenter kan være veldig flytende når det gjelder å liste opp geniale navn på produkter på markedet. Be om forslagene deres og be dem forklare hva som gjør hvert navn effektivt. Hver elev skal generere navn for sin egen oppfinnelse.

Utvikle et slagord eller jingle
La elevene definere begrepene 'slagord' og 'jingle'. Diskuter hensikten med å ha et slagord. Eksempel på slagord og jingler:

• Det går bedre med Cola.
• COKE ER DET!
• TRIX ER FOR BARN
• ÅH TAKK FOR 7-ELEVEN
• TOALLBEEFPATTIES...
• GE: VI GIVER GODE TING TIL LIV!

Elevene dine vil kunne huske mange slagord og jingler! Når et slagord er navngitt, diskuter årsakene til dets effektivitet. Gi tid til ettertanke der elevene kan lage jingler for sine oppfinnelser.

Opprette en annonse
For et lynkurs i reklame, diskuter den visuelle effekten skapt av en TV-reklame, et magasin eller en avisreklame. Samle magasin- eller avisannonser som er iøynefallende - noen av annonsene kan være dominert av ord og andre av bilder som 'sier alt'. Studenter kan ha glede av å utforske aviser og magasiner for fremragende annonser. La elevene lage magasinannonser for å markedsføre oppfinnelsene sine. (For mer avanserte studenter vil ytterligere leksjoner om reklameteknikker være passende på dette tidspunktet.)

Spille inn en radiokampanje
En radiokampanje kan være prikken over i-en på en students reklamekampanje! En promo kan inneholde fakta om nytten av oppfinnelsen, en smart jingle eller sang, lydeffekter, humor... mulighetene er uendelige. Studentene kan velge å ta opp reklamekampanjene sine på bånd for bruk under oppfinnelseskonvensjonen.

Annonseaktivitet
Samle 5 - 6 gjenstander og gi dem nye bruksområder. For eksempel kan en leketøybøyle være en midjereduksjon, og en kjøkkendings med merkelig utseende kan være en ny type myggfanger. Bruk fantasien din! Søk overalt – fra verktøyene i garasjen til kjøkkenskuffen – etter morsomme gjenstander. Del klassen inn i små grupper, og gi hver gruppe ett av objektene de skal jobbe med. Gruppen skal gi objektet et fengende navn, skrive et slagord, tegne en annonse og spille inn en radiopromo. Stå tilbake og se den kreative saften flyte. Variasjon: Samle magasinannonser og la elevene lage nye annonsekampanjer med en annen markedsføringsvinkel.

Aktivitet ti: Foreldreinvolvering

Få, om noen, prosjekter er vellykkede med mindre barnet blir oppmuntret av foreldrene og andre omsorgsfulle voksne. Når barna har utviklet sine egne, originale ideer, bør de diskutere dem med foreldrene sine. Sammen kan de jobbe for å få barnets idé til å bli levende ved å lage en modell. Selv om det ikke er nødvendig å lage en modell, gjør det prosjektet mer interessant og legger til en ny dimensjon til prosjektet. Du kan involvere foreldrene ved å sende et brev hjem for å forklare prosjektet og fortelle dem hvordan de kan delta. En av foreldrene dine kan ha funnet på noe som de kan dele med klassen.

Aktivitet elleve: Unge oppfinners dag

Planlegg en dag for unge oppfinnere slik at elevene dine kan bli anerkjent for deresoppfinnsom tenkning. Denne dagen skal gi muligheter for barna til å vise frem sine oppfinnelser og fortelle historien om hvordan de fikk ideen sin og hvordan den fungerer. De kan dele med andre elever, foreldrene deres og andre.

Når et barn fullfører en oppgave, er det viktig at han/hun blir anerkjent for innsatsen. Alle barn som deltar i leksjonsplanene for kreativ tenkning er vinnere.

Vi har utarbeidet et sertifikat som kan kopieres og gis til alle barn som deltar og bruker sin oppfinnsomme tenkning for å skape en oppfinnelse eller innovasjon.