IEP - Skrive en IEP

Alt du trenger for å skrive en IEP

Reza Estrakhian/Getty

Det individuelle utdanningsprogrammet - mer generelt kjent som en IEP - er en skriftlig plan som beskriver programmet(e) og spesielle tjenester en student trenger for å lykkes. Det er en plan som sikrer at riktig programmering er på plass for å hjelpe eleven med spesielle behov til å lykkes på skolen.

Hvis studenter med spesielle behov skal oppnå den akademiske læreplanen eller en alternativ læreplan etter beste evne og så uavhengig som mulig, må fagpersonene som er involvert i leveringen av programmeringen deres ha en plan på plass. Når du skriver en IEP, må du inkludere spesifikke elementer for å tilfredsstille juridiske krav og for å gi den best mulige utdanningsplanen for studenten.

Elementer i IEP

IEP må inneholde studentens nåværende nivå av utdanningsprestasjoner, resultatene av eventuelle evalueringer og tester, spesialundervisning og relaterte tjenester som skal tilbys, innkvartering og modifikasjoner som skal gis for studenten, supplerende hjelpemidler og tjenester, årlige mål for studenten, inkludert hvordan de vil spores og måles, en forklaring på hvordan eleven vil delta i allmennundervisningstimer (det minst restriktive miljøet), og datoen IEP trer i kraft, samt en transportplan og utvidede skoleårstjenester hvis aktuelt.

IEP-mål

IEP-målene bør utvikles med følgende kriterier:

• spesifikk
• realistisk
• oppnåelig
• målbare
• utfordrende

Før sette mål teamet må først bestemme nåværende ytelsesnivå ved hjelp av ulike vurderingsverktøy, behovene må være klart og spesifikt definert. Når du bestemmer IEP-mål, bør du vurdere studentens plassering i klasserommet, er studenten i det minst hindrende miljøet. Koordinerer målene med de vanlige klasseromsaktivitetene og timeplanene, og følger de generell læreplan ?

Etter at målene er identifisert, opplyses det så hvordan teamet skal hjelpe eleven til å nå målene, dette omtales som den målbare delen av målene. Hvert mål skal ha en tydelig målsetting for hvordan, hvor og når hver oppgave skal gjennomføres. Definer og liste opp eventuelle tilpasninger, hjelpemidler eller støttende teknikker som kan være nødvendig for å oppmuntre til suksess. Forklar tydelig hvordan fremdriften vil bli overvåket og målt. Vær spesifikk om tidsrammer for hvert mål. Forvent at målene skal nås på slutten av et studieår. Mål er ferdigheter som kreves for å oppnå ønsket mål, mål bør oppnås i kortere intervaller.

Lag medlemmer: IEP-teammedlemmer er foreldre til studenten,spesialpedagog, klasseromslærer, støttearbeidere og eksterne instanser som er involvert i den enkelte. Hvert medlem av teamet spiller en viktig rolle i utviklingen av en vellykket IEP.

Utdanningsprogramplaner kan bli overveldende og urealistisk. En godtommelfingerregeler å sette ett mål for hver akademisk del. Dette muliggjør teamets håndterbarhet og ansvarlighet for å sikre at ressurser er tilgjengelige for å hjelpe den enkelte med å nå de ønskede målene.

Hvis studentens IEP oppfyller alle studentens behov og er fokusert på ferdigheter for suksess, resultater og resultater, vil studenten med spesielle behov ha alle muligheter for akademisk prestasjon uansett hvor utfordrende behovene deres måtte være.

Eksempel på en IEP

John Doe er en 12 år gammel gutt som for tiden er plassert i et vanlig klasserom i klasse 6 med spesialundervisningsstøtte. John Doe er identifisert som 'Flere unntak'. En pediatrisk vurdering fastslo at John oppfyller kriteriene for autistisk spektrumforstyrrelse. Johns antisosiale, aggressive oppførsel hindrer ham i å oppnå akademisk suksess.

Generelle overnattingssteder:

• Veiledning for ikke-instruksjonstid
• Oppmerksomhet/fokuseringssignaler
• Spesielle arrangementer for ankomst/avreise
• Bruk av foretrukket læringsstil
• Instruksjon for små grupper
• Klassekollegerhjelp
• Gjennomgå, test på nytt, revurder
• Reduser visuelle eller auditive distraksjoner
• Skriving eller muntlig rapportering
• Tidslengde for vurderinger/oppgaver

Årlig mål:

John vil arbeide for å kontrollere tvangsmessig og impulsiv atferd, noe som påvirker læringen til seg selv og andre negativt. Han vil jobbe for å samhandle og reagere på andre på en positiv måte.

Atferdsforventninger:

Utvikle ferdigheter til å håndtere sinne og løse konflikter på riktig måte.

Utvikle ferdigheter til å ta ansvar for seg selv.

Vise verdighet og respekt for seg selv og andre.

Utvikle et grunnlag for sunne relasjoner med jevnaldrende og voksne.

Utvikle et positivt selvbilde.

Strategier og overnattingssteder

Oppmuntre John til å verbalisere følelsene sine.

Modellering, rollespill, belønninger, konsekvenser ved bruk av selvsikker disiplin tilnærming.

En-til-en undervisning etter behov, en-til-en pedagogisk assistent støtte etter behov og avspenningsøvelser.

Direkte undervisning i sosiale ferdigheter, anerkjenne og oppmuntre akseptabel atferd.

Etablere og brukekonsekvent klasseromsrutine, forbered deg på overganger i god tid. Hold en så forutsigbar tidsplan som mulig.

Benytt datateknologi der det er mulig, og sørg for at John føler at han er et verdsatt medlem av klassen. Knytt alltid klasseromsaktiviteter til timeplan og agenda.

Ressurser/frekvens/sted

Ressurser: Klasseromslærer, utdanningsassistent, integreringsressurslærer.

Frekvens : daglig etter behov.

Plassering: vanlig klasserom, trekke seg tilbake til ressursrom som kreves.

Kommentarer: Et program for forventet atferd og konsekvenser vil bli etablert. Belønning for forventet oppførsel vil bli gitt ved slutten av et avtalt tidsintervall. Negativ atferd vil ikke bli anerkjent i dette sporingsformatet, men vil bli identifisert for John og hjem gjennom en kommunikasjonsagenda.