7 måter å ta kontroll over klasserommet for å redusere elevens upassende oppførsel

God klasseledelse går hånd i hånd med elevdisiplin. Lærere fra nybegynnere til erfarne må konsekvent praktisere god klasseledelse for å redusere elevenes atferdsproblemer.

Å oppnå god klasseledelse , må lærere forstå hvordan sosial og emosjonell læring (SEL) påvirker kvaliteten på lærer-elev-relasjoner og hvordan dette forholdet påvirker design av klasseromsledelse. The Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning beskriver SEL som 'prosessen der barn og voksne tilegner seg og effektivt anvender kunnskapen, holdningene og ferdighetene som er nødvendige for å forstå og håndtere følelser, sette og oppnå positive mål, føle og vise empati for andre, etablere og opprettholde positive relasjoner, og ta ansvarlige beslutninger.'

Klasserom med ledelse som oppfyller akademiske og SEL-mål krever mindre disiplinære tiltak. Men selv den beste klasselederen kan bruke noen få tips til tider for å sammenligne prosessen hans eller hennes med evidensbaserte eksempler på suksess.

Disse syv klasseromsledelsestaktikkene redusere feil oppførsel slik at lærere kan fokusere energien sin på å utnytte undervisningstiden sin effektivt.

01 av 07

Plan for tidsblokker

Chris Hondros/Getty Images

I boken deres, Nøkkelelementene i klasseromsledelse , Joyce McLeod, Jan Fisher og Ginny Hoover forklarer at god klasseromsledelse begynner med å planlegge tiden som er tilgjengelig.

Disiplinproblemer oppstår vanligvis når elever blir uengasjerte. For å holde dem fokuserte, må lærerne planlegge forskjellige tidsblokker i klasserommet.

Tildelt tidstår for det totale spennet av lærerundervisning og elevlæring.Instruksjonstiddekker tiden lærere bruker aktivt på å undervise.
• Under engasjert tid , elevene jobber med oppgaver på egenhånd.
• Og i akademisk læringstid , beviser lærere at elevene lærte innholdet eller mestret en bestemt ferdighet.

Hver blokk med tid i klasserommet, uansett hvor kort, bør planlegges. Forutsigbare rutiner hjelper til med å strukturere tidsblokker i klasserommet. Forutsigbare lærerrutiner inkluderer åpningsaktiviteter, som letter overgangen til klassen; rutinesjekker for forståelse og rutinemessige avslutningsaktiviteter. Forutsigbare studentrutiner fungerer med partnerpraksis, gruppearbeid og selvstendig arbeid.

02 av 07

Planlegg engasjerende instruksjon

Sikring/Getty-bilder

I følge en rapport fra 2007 sponset av National Comprehensive Center for Teacher Quality, reduserer svært effektiv undervisning, men eliminerer ikke atferdsproblemer i klasserommet.

I rapporten 'Effektiv klasseromsledelse: Lærerforberedelse og faglig utvikling,' bemerker Regina M. Oliver og Daniel J. Reschly, Ph.D., at instruksjon med evnen til å oppmuntre til akademisk engasjement og oppførsel på oppgaven vanligvis har:

• Undervisningsmateriell som elevene finner pedagogisk relevant
• En planlagt sekvensiell rekkefølge som er logisk relatert til ferdighetsutvikling på elevenes undervisningsnivå
• Hyppige muligheter for studenter til å svare på akademiske oppgaver
• Veiledet praksis
• Umiddelbar tilbakemelding og feilretting

National Education Association tilbyr disse anbefalingene for å motivere studenter, basert på forutsetningen om at studentene trenger å vite hvorfor leksjonen, aktiviteten eller oppgaven er viktig:

• Gi elevene en stemme.
• Gi elevene et valg.
• Gjør instruksjonen morsom eller morsom.
• Gjør instruksjonen ekte eller autentisk.
• Gjør instruksjonen relevant.
• Bruk dagens teknologiske verktøy.

03 av 07

Forbered deg på forstyrrelser

Westend61/Getty Images

En typisk skoledag er full av forstyrrelser, fra kunngjøringer på PA-systemet til en elev som spiller ut i klassen. Lærere må være fleksible og utvikle en rekke planer for å håndtere forventede klasseromsforstyrrelser, som frarøver elevene dyrebar tid i klassen.

Forbered deg på overganger og potensielle forstyrrelser. Vurder følgende forslag:

• Plasser leksjonens mål og ressurser i et område i klasserommet der elevene kan se dem. Fortell elevene hvor de kan finne leksjonsinformasjon på nettet. I tilfelle brannøvelse eller nedstengning vet elevene hvor de kan få tilgang til informasjon.
• Identifiser de typiske tidspunktene for studentforstyrrelser og feil oppførsel , vanligvis ved starten av leksjonen eller klasseperioden, når emner endres eller ved avslutningen av en leksjon eller klasseperiode. Vær klar til å gi studentene en ny oppgave når de slutter med de etablerte rutinene.
• Hils elevene ved navn ved døren for å få en følelse av humøret/temperamentet deres. Engasjer elevene umiddelbart med selvstendige åpningsaktiviteter.
• Diffuse konflikter (elev-til-elev eller elev-til-lærer) i klasserommet med en rekke trinn: ved å gjøre nye oppgaver, ved å gå i dialog, ved midlertidig å flytte en elev til et angitt 'avkjølingsområde' eller, hvis en situasjon tilsier, ved å snakke med en student så privat som mulig. Lærere bør bruke en ikke-truende tone i private samtaler med elever som ikke oppfører seg dårlig.
• Som en siste utvei bør du vurdere å fjerne en elev fra klasserommet. Men først, varsle hovedkontoret eller veiledningsavdelingen. Å fjerne en elev fra klasserommet gir begge parter en sjanse til å kjøle seg ned, men det bør aldri bli en rutinemessig praksis.

04 av 07

Forbered det fysiske miljøet

Richard Goerg/Getty Images

Det fysiske miljøet i klasserommet bidrar til instruksjon og elevatferd.

Som en del av en god klasseromsledelsesplan for å redusere disiplinproblemer, må det fysiske arrangementet av møbler, ressurser (inkludert teknologi) og rekvisita oppnå følgende:

• Det fysiske opplegget letter trafikkflyten, minimerer distraksjoner og gir lærer(e) god tilgang til elevene.
• Klasseoppsettet hjelper med overganger mellom ulike klasseromsaktiviteter og begrenser distraksjoner.
• Klasseoppsettet støtter elevinteraksjoner av høy kvalitet for bestemte klasseromsaktiviteter.
• Utformingen av klasserommets fysiske rom sikrer tilstrekkelig tilsyn med alle områder.
• Klasseoppsettet inneholder tydelig utpekte områder for ansatte og elever.

05 av 07

Vær rettferdig og konsekvent

Sikring/Getty-bilder

Lærere må behandle alle elever respektfullt og rettferdig. Når elever opplever urettferdig behandling i klasserommet, enten de er på mottakersiden eller bare en tilskuer, kan det oppstå disiplinproblemer.

Det er imidlertid et argument for differensiert disiplin. Elever kommer til skolen med spesifikke behov, sosialt og faglig, og lærere bør ikke være så innstilte i sin tenkning at de nærmer seg disiplin med en ensartet størrelse.Politikk.

I tillegg fungerer sjelden nulltoleransepolitikk. I stedet viser data at ved å fokusere på å undervise atferd i stedet for bare å straffe feil oppførsel, kan lærere opprettholde orden og bevare en elevs mulighet til å lære.

Det er også viktig å gi elevene spesifikk tilbakemelding om deres atferd og sosiale ferdigheter, spesielt etter en hendelse.

06 av 07

Sett og hold høye forventninger

JGI/Jamie Grill/Getty Images

Lærere bør stille høye forventninger til elevatferd og til akademikere. Forvent at elevene oppfører seg, og det vil de sannsynligvis gjøre.

Minn dem på forventet oppførsel, for eksempel ved å si: «Under hele denne gruppeøkten forventer jeg at du rekker opp hendene og blir gjenkjent før du begynner å snakke. Jeg forventer også at du respekterer hverandres meninger og lytter til hva hver person har å si.'

I følge utdanningsreformens ordliste:

Konseptet med høye forventninger er basert på den filosofiske og pedagogiske troen på at en unnlatelse av å holde alle elever til høye forventninger effektivt nekter dem tilgang til en utdanning av høy kvalitet, siden utdanningsresultatene til elevene har en tendens til å stige eller falle i direkte relasjon til forventninger som stilles til dem.

I motsetning til dette opprettholder det å senke forventningene – til atferd eller til akademikere – for visse grupper mange av forholdene som 'kan bidra til lavere utdanningsmessige, faglige, økonomiske eller kulturelle prestasjoner og suksess'.

07 av 07

Gjør regler forståelige

roberthyrons/Getty Images

Klasseromregler må være i tråd med skolens regler. Se dem på nytt regelmessig, og sett klare konsekvenser for regelbrytere.

Når du lager klasseromsreglene, bør du vurdere følgende forslag:

• Involver elevene i alle aspekter ved å lage klasseromsledelsesplanen.
• Hold ting enkelt. Fem (5) enkelt oppgitte regler burde være nok; for mange regler får elevene til å føle seg overveldet.
• Etabler de reglene som dekker atferd som spesifikt forstyrrer elevenes læring og engasjement.
• Hold språket tilpasset utviklingsnivået til elevene.
• Referer til regler regelmessig og positivt.
• Utvikle regler for ulike situasjoner i og utenfor skolen (brannøvelse, ekskursjoner, idrettsarrangementer, etc.).
• Bruk evidensbasert praksis for å se hvordan regler fungerer – eller ikke. Overvåk effektiviteten til skoleomfattende regler ved hjelp av data.