Leksjonsplan Trinn #8 - Vurdering og oppfølging

Måle om studentene har nådd læringsmålene

Cavan-bilder/Digital Vision/Getty-bilder

I denne serien om leksjonsplaner, bryter vi ned de 8 trinnene du må ta for å lage en effektiv leksjonsplan for barneklassen. Det siste trinnet i en vellykket leksjonsplan for lærere er læringsmål, som kommer etter å ha definert følgende trinn:

1. Objektiv
2. Forventende sett
3. Direkte instruksjon
4. Veiledet praksis
5. Lukking
6. Uavhengig praksis
7. Nødvendige materialer og utstyr

An 8-trinns leksjonsplan er ikke komplett uten det siste trinnet i vurderingen. Det er her du vurderer det endelige resultatet av leksjonen og i hvilken gradLæringsmålble oppnådd. Dette er også din sjanse til å justere den overordnede leksjonsplanen for å overvinne eventuelle uventede utfordringer som kan ha oppstått, og forberede deg til neste gang du underviser i denne leksjonen. Det er også viktig å merke seg de mest vellykkede aspektene av leksjonsplanen din, for å sikre at du fortsetter å utnytte styrker og fortsetter å presse frem på disse områdene.

Hvordan vurdere læringsmål

Læringsmål kan vurderes på en rekke måter, inkludert gjennom quiz, tester, uavhengig utførte regneark, samarbeidende læringsaktiviteter , praktiske eksperimenter, muntlig diskusjon, spørsmål-og-svar-økter, skriveoppgaver, presentasjoner eller andre konkrete midler. Det er imidlertid viktig å huske at du kan ha elever som bedre viser sin mestring av et emne eller ferdigheter gjennom utradisjonelle vurderingsmetoder, så prøv å tenke på kreative måter du kan hjelpe disse elevene med å demonstrere mestring.

Det viktigste er at lærere må sørge for at vurderingsaktiviteten er direkte og eksplisittknyttet til de oppgitte læringsmålenedu utviklet i trinn én av leksjonsplanen. I læringsmålsdelen spesifiserte du hva elevene ville oppnå og hvor godt de måtte være i stand til å utføre en oppgave for å vurdere leksjonen som tilfredsstillende utført. Målene måtte også passe innenfor distrikts- eller statlige utdanningsstandarder for klassetrinn.

Oppfølging: Bruke resultatene av vurderingen

Når elevene har fullført den gitte vurderingsaktiviteten, må du bruke litt tid på å reflektere over resultatene. Hvis læringsmålene ikke ble oppnådd tilstrekkelig, må du gå tilbake til leksjonen på en annen måte, og revidere tilnærmingen til læring. Enten må du undervise i leksjonen på nytt, eller så må du rydde opp i områder som forvirret flere av elevene.

Uansett om de fleste elevene viste forståelse for materialet, basert på vurderingen, bør du legge merke til hvor godt elevene lærte ulike deler av leksjonen. Dette vil tillate deg å endre timeplanen i fremtiden, klargjøre eller bruke mer tid på områder der vurderingene viste at elevene var svakest.

Elevprestasjoner på én leksjon har en tendens til å informere om ytelse på fremtidige leksjoner, og gir deg innsikt i hvor du bør ta elevene dine neste gang. Hvis vurderingen viste at studentene helt forsto emnet, kan det være lurt å gå videre til mer avanserte leksjoner umiddelbart. Hvis forståelsen var moderat, kan det være lurt å ta det roligere og forsterke takeawayene. Dette kan kreve å undervise hele leksjonen på nytt, eller bare deler av leksjonen. Å vurdere ulike aspekter av leksjonen mer detaljert kan lede denne avgjørelsen.

Eksempler på typer vurderinger

• Quiz: en kort serie spørsmål med riktige og gale svar som kanskje ikke teller med i karakteren.
• Test: en lengre eller mer dyptgående serie med spørsmål som søker etter mer forståelse av emnet og kan telle mot en karakter.
• Klassediskusjon: i stedet for en quiz eller test som scores, hjelper en diskusjon med å identifisere forståelse. Det er viktig å sørge for at alle elever er i stand til å demonstrere mestring her, slik at ingen går seg vill i stokkingen.
• Praktisk eksperiment: Der emnet er passende, bruker elevene leksjonen på et eksperiment og registrerer resultatene.
• Arbeidsark: Elevene fyller ut et regneark, spesielt for matte- eller ordforrådstimer, men det kan også utvikles for mange emner.
• Samarbeidslæringsaktiviteter: Elevene jobber i gruppe for å løse et problem eller ha en strukturert diskusjon.
• Illustrasjoner eller Grafiske arrangører : Disse kan inkludere Venn-diagrammer, K-W-L (Know, Want to Know, Learned) diagrammer, flytskjemaer, kakediagrammer, konseptkart, karaktertrekk, årsak/virkningsdiagrammer, edderkoppnett, skydiagram, T-diagram, Y-diagram, semantisk funksjonsanalyse, fakta-/meningsdiagram, stjernediagram, syklusdiagram og andre passende grafiske arrangører. Ofte vil faget avgjøre hva som fungerer best som vurderingsverktøy.

Redigert avStacy Jagodowski