Hensiktsmessige konsekvenser for studenters upassende oppførsel
Logiske svar for elevatferdsproblemer
Ableimages/Digital Vision/Getty Images
Elevene vil oppføre seg dårlig i klassen. Lærere kan kanskje ikke stoppe alle former for dårlig oppførsel før de begynner. Imidlertid har lærere kontroll over deres reaksjoner på elevenes atferdsproblemer. Derfor bør lærere velge svarene sine med omhu, og sørge for at de er passende og logiske. Det gamle ordtaket, 'straffen må passe til forbrytelsen,' gjelder spesielt i klasseromsmiljøer. Hvis en lærer fremtvinger en ulogisk respons, vil elevene lære mindre enn hvis responsen er direkte relatert til situasjonen, eller de kan gå glipp av viktig informasjon som blir undervist i klassen den dagen.
Følgende er en rekke situasjoner som illustrerer passende klasseromsresponser for å hjelpe til med å etablere atferdshåndtering . Dette er ikke de eneste passende svarene, men de viser forskjellen mellom passende og upassende konsekvenser.
En student bruker en mobiltelefon under undervisningen
- Første forsinkelse: advarsel
- Andre forsinket: mer presserende advarsel
- Tredje forsinket: internering, for eksempel en halvtime til en time etter skolen
- Fjerde forsinkelse: en lengre internering eller to interneringssesjoner
- Femte forsinket: Lørdagsskole
- ' Hero Whitepaper Series: Best Practices for Tardy Management ' herok12.com.
- Mulvahill, Elizabeth. Mobiltelefoner i klassen gjør du gale? Prøv en av disse smarte ideene . Vi er lærere , 9. september 2019.
- ' Retningslinjer: Eksempler på retningslinjer for mobiltelefoner fra ungdomsskolen 'Away For The Day'. .' awayfortheday.org.
- Forskningssøkelys på lekser . HVA , www.nea.org.
- ' Elever kommer sent til undervisningen .' Eberly Center - Carnegie Mellon University.
- Wiseman, Rosalind. Opprette en mobiltelefonpolicy som fungerer for alle . Sunn fornuft utdanning , Utdanning om sunn fornuft, 25. oktober 2019.
En mobiltelefonpolicy bør være tydelig angitt i elevhåndboken og gjennomgås med studentene når det er et brudd. Lærere bør rapportere til kontoret og/eller foreldre at eleven er en gjenganger.
Noen distrikter har spesifikke regler angående mobiltelefonbruk, for eksempel en advarsel ved første forekomst av mobiltelefonbruk i timen, inndragning av telefonen til slutten av timen eller dagen ved den andre forseelsen (da kan studenten hente telefonen) , og inndragning med oppfordring til foreldrene om å ta telefonen etter tredje lovbrudd. Noen distrikter forbyr til og med eleven å ta med telefonen til skolen etter en tredje forseelse. I andre distrikter har lærere lov til å velge hvordan de skal håndtere misbruk av mobiltelefoner. For eksempel har noen lærere et hengende lommediagram for å holde mobiltelefoner eller til og med et 'fengsel' for mobiltelefoner (bøtte eller beholder), der elever som misbruker mobiltelefonene sine, legger de distraherende gjenstandene til slutten av timen eller skoledagen.
Rosalind Wiseman, som skriver på nettstedet til Common Sense Education, en fortalergruppe for utdanning, sier at lærere og skoler må planlegge for enhetsbruk som tar hensyn til digitalt medborgerskap og elevsikkerhet. Uansett, digitale enheter som mobiltelefoner bør bare brukes i klassen når det er spesifikke mål i tankene, for eksempel kritisk tenkning eller samarbeid.
En student kommer for sent til klassen
Forsinkethet er en stor sak, spesielt hvis det ikke kontrolleres. Studenter som kommer for sent til timen 'kan forstyrre flyten av en forelesning eller diskusjon, distrahere andre studenter, hindre læring og generelt erodere klassemoralen,' sier Eberly Center ved Carnegie Melon University. Uten kontroll kan forsinket faktisk bli et problem for hele klassen, sier senteret, som fokuserer på å forbedre undervisningspraksis.
Lærere bør ha en sen politikk på plass for å håndtere problemforsinkelser. Hero, et firma som hjelper skoler og distrikter med å håndtere forsinket oppmøte digitalt, sier at en god forsinket politikk bør inkludere en strukturert serie med konsekvenser, for eksempel følgende:
Å ha en daglig varme opp trening er en måte å gi elevene en umiddelbar fordel for å komme til timen i tide. En advarsel: En student som ofte er sen kan bygge opp et stort antall nuller for ikke å fullføre oppvarmingsaktiviteten. I dette tilfellet kan aktiviteten brukes til ekstra kredittpoeng. Det er forskjell på karaktersetting for evne og karakter for atferd.
En student tar ikke med leksene sine
Per definisjon gjør elevene lekser utenfor klasserommets kontroll. Av denne grunn straffer mange skoler ikke manglende lekser. Hvis lærere kun karakterer i klassen eller summative vurderinger (en vurdering som måler hva eleven har lært), da gjenspeiler karakteren nøyaktig hva elevene vet. Å holde styr på lekser for fullføring kan imidlertid være verdifull informasjon å dele med foreldrene. National Education Association foreslår at alle interessenter - lærere, foreldre og elever - jobber sammen for å sette hjemmeleksepolitikk, og sier:
«Retningslinjer bør ta for seg formålet med lekser; mengde og frekvens; skole- og læreransvar; elevansvar; og rollen til foreldre eller andre som hjelper elevene med lekser.'
En elev har ikke materiell som trengs til undervisningen
Studenter kan ikke fullføre noe klassearbeid uten materialer. Ekstra utstyr (som papir, blyant eller kalkulator) eller andre grunnleggende forsyninger bør være tilgjengelig i klassen.
En elev har ikke boken sin i klassen
Hvis det kreves lærebøker i det daglige klasserommet, er det viktig at elevene husker å ta dem med. Lærebøker presenterer et annet problem enn grunnleggende forsyninger som blyanter, papir eller kalkulatorer, som vanligvis er rimelige, ofte gitt som en del av klasseromsbudsjettet, og enkle å låne ut eller gi til elever som kanskje har glemt dem. Derimot er det en sjelden situasjon hvor en lærer vil ha mer enn et par ekstra lærebøker i klassen. Hvis elevene ved et uhell tar med seg en ekstra tekst, vil læreren mest sannsynlig ha mistet den teksten for alltid.
En student røper ut svar
Å kreve at elevene rekker opp hendene er en viktig del av ventetid og effektive spørreteknikker. Å la elevene vente tre til fem sekunder før de ber en av dem svare, kan faktisk bidra til å øke tenketiden – tiden en elev bruker på å faktisk tenke på et svar i stedet for bare å gi et direkte svar. Hvis en lærer ikke kontinuerlig opprettholder denne regelen – får elevene til å rekke opp hendene og vente på å bli oppfordret – så vil de ikke lenger rekke opp hendene i klassen. Kaos vil resultere.
En student bruker et forbannelsesord i klassen
Banning skal ikke ha noen plass i klasserommet. Hvis en lærer ignorerer bruken, vil elevene ta det til etterretning og fortsette å bruke banneord i klassen. Innse at hvis banning ble brukt mot noen andre i klassen, en form for mobbing eller trakassering, burde konsekvensene være større enn om et banneord bare sklir ut. Ta opp hendelsen.