ESL leksjonsplan for stereotyper

vandervelden / Getty Images

En ting vi deler som mennesker er vår sårbarhet for både fordommer og stereotyping . De fleste av oss har fordommer (tanker eller tendenser kun basert på begrenset kunnskap) mot visse ting, ideer eller grupper av mennesker, og det er svært sannsynlig at noen har vært fordommer mot oss eller tenkt stereotypt på oss også.

Fordommer og stereotyping er tunge temaer. Likevel påvirker folks (noen ganger underbevisste) tro i stor grad alles liv. Hvis disse samtalene ledes riktig, ESL klasser kan gi trygge rom for elevene våre til å dykke dypere inn i så brede, sensitive og likevel så avgjørende aspekter som rase, religion, sosial status og utseende. Beregnet tid for denne leksjonen er 60 minutter, men det anbefales på det sterkeste å brukes sammen med utvidelsesaktiviteten nedenfor.

Mål

1. Berik elevenes ordforrådom temaet fordommer og stereotypier.
2. Bli bevisst kompleksiteten og de negative konsekvensene av fordommer og stereotypier.
3. Utvikle dypere empati og verktøy for å hjelpe seg selv og andre ut av outsiderfølelsene som skapes av fordommer og stereotypier.

Materialer

• Tavle/papir og tusjer eller projektor
• Skriveredskaper for elevene
• Plakater merket med navn på landene som tilsvarer elevene i klassen din og deg selv (sørg for at du også inkluderer en plakat for USA)
• Lysbilde/plakat utarbeidet med en liste over mulige stereotypiske egenskaper
• To plakater – en merket «Insider», en «Outsider» – hver har en kolonne for «Følelser» og «Atferd»
• Lysbilde/plakat utarbeidet med en liste over mulige spørsmål om stereotypier

Nøkkelord

fordommer	opprinnelse	romantisk
stereotype	orientering	respektfull
nasjonal	diskriminering	hardtarbeidende
løp	partiskhet	følelsesmessig
inkludert	ekskludert	godt kledd
urettferdig	antagelse	utgående
tolerant	punktlig	nasjonalistisk
snakkesalig	sosial	seriøs
stille	formell	aggressiv
høflig	humoristisk	frekk
lat	sofistikerte	utdannet
uvitende	gjestfri	uformelt
flamboyant	pålitelig	hekken

Leksjonsintroduksjon

Begynn leksjonen med å erkjenne at som ELL-er vil elevene dine oppleve, og sannsynligvis allerede ha opplevd, følelser av å være en outsider. Kanskje de til og med har blitt ofre for fordommer og stereotyping basert på deres nivåer av språk, aksent eller ikke-amerikansk utseende. La elevene vite at i denne leksjonen vil du snakke mer om disse emnene – alt i et forsøk på å hjelpe dem med å navigere i slike situasjoner og også utvide ordforrådet deres om emnet.

Det er en god idé å innhente elevenes meninger om betydningen av fordommer og stereotypier helt i starten, og først da gi dem de faktiske definisjonene. En god referanse for denne delen er en grunnleggende ordbok, for eksempel Oxford Advanced American Dictionary . Sørg for å skrive eller projisere ordene og definisjonene på tavlen.

Fordommer : en urimelig motvilje mot eller preferanse for en person, gruppe, skikk osv., spesielt når det er basert på deres rase, religion, kjønn osv.

• Et offer for rasemessige fordommer
• Beslutningen deres var basert på uvitenhet og fordommer.
• Fordommer mot noen/noe: Det er mye mindre fordommer i dag mot kvinner i legeyrket.

Stereotype: en fast idé eller et bilde som mange mennesker har av en bestemt type person eller ting, men som ofte ikke stemmer i virkeligheten.

• Kulturelle/kjønn/rase-stereotypier
• Han samsvarer ikke med den vanlige stereotypen av forretningsmannen med mørk dress og koffert.

Instruksjon og aktivitet – Insider/Outsider-øvelse

Objektiv : Identifiser følelsene og atferden når folk føler seg som insidere og outsidere, lær hvordan de skal takle dem, generer empati og løsninger for å hjelpe andre.

Utenforstående følelser

1. List opp alle studentenes nasjonaliteter på forskjellige plakater på tavlen og etter nasjonalitet, la elevene navngi stereotypiene (bare) om sine egne land og kulturer (for å unngå fiendskap). 5 min
2. Heng opp plakatene rundt i klasserommet og inviter elevene til å gå rundt med penner eller tusjer og legge til andre stereotyper som de har hørt. (Bekreft at det de skriver ned ikke nødvendigvis er det de tror, ​​bare det de har hørt blir sagt.) 3 min.
3. Ring en bjelle eller spill en lyd for å kunngjøre overgangen, der du modellerer neste trinn i aktiviteten: Elevene vil gå videre til å introdusere seg selv for andre ved å dele to negative outsiderfølelser som de opplevde mens de leste de nasjonale stereotypiene (dvs. Hei , Jeg er sint og forvirret Hei, jeg er sjenert og ukomfortabel.) Vis banken med mulige ord på tavlen, og forhåndsvis den med elevene før du fortsetter aktiviteten. 8 min
4. Etter noen minutter ber du elevene sette seg ned og rope ut de negative følelsene de har hørt (mens du tar dem opp på 'Outsider'-plakaten). 3 min

Insider følelser

1. Få nå elevene til å forestille seg at de er på innsiden av en bestemt gruppe. (Gi noen eksempler: Kanskje de er tilbake i landet sitt eller tilhørte en gruppe som barn, på jobb osv.) 3 min.
2. Elevene roper ut indre følelser og du registrerer dem på den tilsvarende plakaten. 3 min
3. På dette tidspunktet ber du elevene om å beskrive atferden som samsvarer med hver situasjon – da de var utenforstående og innsidere. (La elevene komme opp med sine egne, eller til og med la dem spille dem ut hvis de ikke har det rette ordet for atferden, eller du kan foreslå og/eller spille ut flere ideer.) Eksempler: Utenforstående – føl deg alene (følelse), legge ned, ikke tør, ikke kommunisere mye, snakke lavt, stå unna gruppen (atferd); Insider – motsatt (det er det vi ønsker for elevene våre). 8 min
4. Anerkjenne til elevene en gang til at i deres liv som som ikke har engelsk som morsmål , vil de noen ganger oppleve følelser av å være en outsider. Og noen ganger i livet som mennesker vil de være vitne til at noen andre føler det slik.
5. Minn dem på målene for denne aktiviteten og brainstorm hvordan de kan bruke det de har lært.

• • Mål 1: Mestre utenforstående følelser
    • Be elevene liste opp noen få Insider-øyeblikk og huske disse og deres tilsvarende følelser når de befinner seg i Outsider-situasjoner. 4 min
  • Mål 2: Empati og hjelpe andre
    • Henvis elevene til å forestille seg at de møter noen som føler seg som en outsider og diskutere mulige reaksjoner/løsninger. (Kanskje vil de være i stand til å føle med dem mer takket være deres egne erfaringer. Og basert på deres personlige kunnskap om de forskjellige negative følelsene, kan de være i stand til å tilby personen konstruktiv hjelp – tilby vann for å spre sinne, en spøk, personlig anekdote, eller en vennlig samtale for å hjelpe dem å slappe av.) 5 min

Leksjonsforlengelse – Diskusjon om fordommer og stereotyper

1. Gå tilbake til begynnelsen av forrige aktivitet, og minn elevene på betydningen av fordommer og stereotypier. 2 min
2. Identifiser som en hel gruppe områdene folk noen ganger baserer inkludering eller ekskludering på. (Mulige svar: sex,seksuell legning, tro, rase, alder, utseende, evner osv.). 7 min
3. Prosjekter eller skriv følgende spørsmål på tavlen og be elevene diskutere disse i små grupper. De bør også være klare til senere å dele ideene sine med hele klassen. 10 min

• Hva synes du om stereotypiene som er oppført i Insider/Outsider-aktiviteten?
• Er de sanne eller ikke? Hvorfor?
• Hvor kommer noen av disse stereotypiene fra?
• Kan de være nyttige?
• Hva kan være problemet med disse etikettene?
• Hvilke fordomsfulle holdninger og atferd kan stereotypier og merking føre til?
• Hvordan kunne disse stereotype og fordomsfulle synspunktene takles?

Differensiering

De beste leksjonene har differensieringsstrategier infundert i hvert trinn.

• Retningslinjer/spørsmål/ordforråd legges alltid ut
• Etter å ha tildelt en aktivitet, kan du enten modellere/gi eksempler på hvordan den skal se ut ELLER la elevene fortelle deg hvordan de forstår oppgaven.
• Sirkuler ofte blant elevene dine, sjekk inn på dem, og tilby ekstra støtte i form av en-til-en-forklaringer og modellering.
• På grunn av de forskjellige læringsstilene der ute, inkluderer denne leksjonen en rekke aktiviteter, hvorav noen krever at elevene beveger kroppen; skrive, lese og snakke; jobbe selvstendig, i små grupper eller som en hel klasse.

evaluering

Til hjemmelekser , utgangsbillett og/eller leksjonens vurdering, be elevene om å skrive en paragraf lang refleksjon over ideene som dukket opp i løpet av leksjonen. Oppgi det nødvendige minimum av setninger, basert på elevenes nivåer.

Krav:

1. Bruk minst fire av de nye begrepene som gjelder stereotypier og fire karakteradjektiv på riktig måte.
2. Velg en stereotyp eller to fra listen som du kanskje har gjort deg skyldig i, og:

• • forklar hvorfor noen tror at etiketten er feil
  • forklare hvordan personer som er målrettet av denne stereotypen kan bli påvirket

Differensiering her vil inkludere variasjon i antall setninger og/eller vokabular som brukes og muligens en utfyllingstekst.

Viktige hensyn

Vurder spørsmålet om følsomhet blant elevene dine. Du kan informere dem på forhånd om at du vil utforske et kontroversielt emne, og det er ikke din intensjon å opprøre noen. Men hvis noen blir fornærmet i løpet av timen, informer dem om at de står fritt til å snakke med deg eller sende deg en e-post etterpå. Hvis det gjøres noen avsløringer, må du følge skolens barnevernsprosedyre.

Vær oppmerksom på at noen elever kan uttrykke negative holdninger. Det er viktig å la dem gi uttrykk for sine synspunkter, og de bør undersøkes, men dette bør etterfølges av tydelig å si at som et fellesskap av elever, tolererer du ikke støtende og skadelige holdninger og fremmer viktigheten av respekt for forskjeller.

Kilder

• Kite, Mary E. Aktiviteter for undervisning om fordommer og diskriminering . Virginia Ball Center, Ball State University, 2013, Muncie, IN.
• Leksjon 5 – Fordommer og stereotyper.' Likestillings- og menneskerettighetskommisjonen, 29. januar 2019.