Eksempel på forskerskoleanbefaling av en professor

Hill Street Studios / Blend Images / Getty Images

Suksessen til dinsøknad om forskerskoleer avhengig av kvaliteten på anbefalingsbrev professorer skriver på dine vegne. Hva går inn i et nyttig anbefalingsbrev? Sjekk ut prøveanbefalingsbrev skrevet av en professor. Hva får det til å fungere?

Et effektivt anbefalingsbrev for Graduate School

• Forklarer hvordan professoren kjenner studenten. Professoren snakker til studentens evner i flere sammenhenger i stedet for bare i klassen.
• Er detaljert.
• Støtter utsagn med spesifikke eksempler.
• Sammenligner en elev med jevnaldrende, og brevet forklarer nøyaktig hva som gjør at eleven skiller seg ut.
• Beskriver en elevs kapasiteter på spesifikke måter i stedet for bare å merke seg at hun er en utmerket elev forberedt på videregående skole.

Nedenfor er brødteksten til et effektivt anbefalingsbrev skrevet av en professor.

Til: Graduate Admission Committee

Det er min glede å skrive på vegne av Jane Student, som søker til Ph.D. program i forskningspsykologi ved Major University. Jeg har samhandlet med Jane i flere sammenhenger: som student, som lærerassistent og som veileder for oppgaven.

Jeg møtte Jane første gang i 2008, da hun meldte seg på min introduksjonskurs i psykologi. Jane skilte seg umiddelbart ut fra mengden, selv som nybegynner i første semester. Bare noen få måneder etter videregående viste Jane egenskaper som vanligvis holdes av de beste studentene. Hun var oppmerksom i timene, forberedte seg, leverte velskrevne og gjennomtenkte oppgaver og deltok på meningsfulle måter, som ved å debattere andre elever. Gjennomgående modellerte Jane kritisk tenkning. Det burde være unødvendig å si at Jane fikk en av fem A-er tildelt i den klassen på 75 elever. Siden hennes første semester på college har Jane meldt seg på seks av klassene mine. Hun viste lignende kompetanse, og hennes ferdigheter vokste for hvert semester. Mest slående er hennes evne til å takle utfordrende materiale med entusiasme og utholdenhet. Jeg underviser i et obligatorisk kurs i statistikk som, som ryktene sier, de fleste studenter gruer seg til. Studentenes frykt for statistikk er legendarisk på tvers av institusjoner, men Jane ble ikke overrasket. Som vanlig var hun forberedt på timen, fullførte alle oppgavene og deltok på hjelpeøkter utført av min lærerassistent .Lærerassistenten min rapporterte at Jane så ut til å lære konsepter raskt, og lærte å løse problemer i god tid før de andre elevene. Da Jane ble plassert i gruppearbeid, tok hun lett på seg en lederrolle, og hjalp jevnaldrende å lære hvordan de skulle løse problemer på egenhånd. Det var disse kompetansene som førte til at jeg tilbød Jane en stilling som undervisningsassistent for statistikkklassen min.

Som lærerassistent styrket Jane mange av ferdighetene jeg har artikulert. I denne stillingen holdt Jane gjennomganger og tilbød assistanse utenom klassen til studenter. Hun foreleste også i klassen flere ganger i løpet av semesteret. Hennes første forelesning var litt skjelven. Hun kunne tydelig konseptene, men hadde problemer med å holde tritt med PowerPoint-lysbilder. Da hun forlot lysbildene og jobbet bort fra tavlen, ble hun bedre. Hun var i stand til å svare på elevenes spørsmål, og de to som hun ikke kunne svare på, innrømmet hun og sa at hun ville komme tilbake til dem. Som første forelesning var hun veldig flink. Det viktigste for en karriere i akademisk grad er at hun forbedret seg i påfølgende forelesninger. Lederskap, ydmykhet, evnen til å se områder som trenger forbedring, og viljen til å gjøre det arbeidet som trengs for å forbedre – dette er alle egenskaper vi setter pris på i akademia.

Viktigst for en akademisk karriere er forskningskompetanse. Som jeg har forklart, har Jane et utmerket grep om statistikk og andre ferdigheter som er avgjørende for en vellykket karriere innen forskning, for eksempel utholdenhet og utmerket problemløsning og kritisk tenkning. Som mentor for senioroppgaven hennes var jeg vitne til Jane i hennes første uavhengige forskningsinnsats. I likhet med andre studenter slet Jane med å finne et passende emne. I motsetning til andre studenter, gjennomførte hun minilitteraturgjennomganger om potensielle emner og diskuterte ideene sine med en sofistikering som er uvanlig for studenter. Etter metodiske studier valgte hun et tema som passer hennes faglige mål. Janes prosjekt undersøkte [X]. Prosjektet hennes fikk en avdelingspris, universitetspris, og ble presentert som et papir ved en regional psykologforening.

Til slutt tror jeg at Jane-studenten har kapasitet til å utmerke seg på X og i en karriere som forskningspsykolog. Hun er en av en liten håndfull studenter som jeg har møtt i løpet av mine 16 år som underviser studenter som har denne evnen. Ikke nøl med å kontakte meg med flere spørsmål.

Hvorfor dette brevet er effektivt

• Den er skrevet av en professor som har omfattende erfaring med søkeren .
• Professoren beskriver flere sider ved studentens kompetanse.
• Den beskriver hvordan eleven har vokst og utviklet sine ferdigheter.

Hva betyr dette for deg som potensiell søker til videregående skole ? Arbeid for å fremme nære, flerdimensjonale relasjoner med fakultetet. Utvikle gode relasjoner med flere fakulteter fordi én professor ofte ikke kan kommentere alle dine sterke sider. Gode ​​anbefalingsbrev for forskerskole bygges over tid. Bruk den tiden til å bli kjent med professorer og for at de skal bli kjent med deg.