Bruk av fotografier og illustrasjoner for å støtte leseforståelse

Getty bilder

Enten det er huletegningene i Sør-Frankrike, tegneseriene av Hogarth eller satellittbilder, illustrasjoner og bilder er kraftige måter for elever med funksjonshemminger, spesielt vanskeligheter med tekst, å finne og beholde informasjon fra lærebøker og sakprosa. Det er tross alt det leseforståelse handler om: å forstå og beholde informasjon, og ha evnen til å gjenfortelle den informasjonen, ikke ytelse på flervalgstester.

Ofte sitter elever med lesevansker så fast at jeg opplever, når jeg jobber med lesere som sliter, at de setter seg så fast på 'koden' - avkoding av ukjente flerstavelsesord, at de ikke kommer så langt som meningen. Oftere enn ikke, de faktisk gå glipp av betydningen. Fokusere elevene på tekstfunksjoner , slik som illustrasjonene og bildetekstene hjelper elevene med å fokusere på meningen og forfatterens hensikt før de faktisk må lese noen tekst.

Illustrasjoner vil hjelpe elevene

• Forstå hva forfatteren mener er viktig i teksten.
• Visualiser konteksten til sakprosateksten (spesielt historie eller geografi ) eller innholdet i kapittelet/artikkelen. For elever som sliter med tekst, vil den visuelle representasjonen av innhold hjelpe dem å 'se' det viktige innholdet.
• Lær tekstspesifikke ordforråd. En illustrasjon av et insekt i en biologitekst eller en plante i en botanikktekst vil være ledsaget av bildetekster eller etiketter. Pass på at elevene noterer denne informasjonen i teksten.

Bruke bilder og illustrasjoner i forbindelse med andre tekstfunksjoner

En vesentlig del av SQ3R (Scan, Question, Read, Review, Reread) en langsiktig strategi for utviklingslesing er å 'skanne' teksten. Skanning inkluderer i utgangspunktet å se over teksten og identifisere viktig informasjon.

Titler og undertekster er det første stoppet på en 'tekstvandring'. Titler vil også bidra til å introdusere det viktige spesifikke vokabularet. Forvent at et kapittel om borgerkrigen har et spesifikt vokabular i undertekstene.

Sørg for å ha en liste over fokusord for flash-kort før du starter tekstvandringen: Gi (eller ha tilgjengelige) 3' x 5' kort tilgjengelig slik at elevene kan skrive ned det tekstspesifikke vokabularet mens du går tekstvandringen sammen.

Bildetekster og etiketter følger med de fleste bilder, og bør leses mens du gjør 'tekstvandringen'. Pass på at elevene registrerer alt det viktige vokabularet, selv om de kan lese det. Avhengig av studentens raffinement, bør et bilde eller en skriftlig definisjon stå på baksiden. Hensikten bør være at elevene dine skal kunne definere vokabularet ved hjelp av egne ord.

Lesestrategien - Tekstvandringen

Første gang du underviser i strategien, vil du ønske å lede barnet gjennom hele prosessen. Senere vil det være bedre om du kan falme noe av støtten din og la elevene ta mer ansvar for tekstvandringen. Dette ville være en flott aktivitet å gjøre i partnere på tvers av ferdigheter, spesielt hvis du har elever som drar nytte av strukturen, men som har sterkereleseferdigheter.'

Etter å ha gjennomgått titlene og bildene, la elevene komme med spådommer: Hva vil du lese om? Hva vil du vite mer om mens du leser? Så du et bilde som overrasket deg?

Skann deretter sammen for ordforråd de skal ha på seg flashkort . Lag en liste på tavlen eller bruk et dokument på den digitale projektoren i klasserommet.