6 tips for å gi liv til forelesningene dine

PeopleImages/Getty

Mange avgangselever befinner seg i spissen for klasserommet, først som undervisningsassistenter og senere som instruktører. Imidlertid lærer hovedfagsstudier ofte ikke studentene hvordan de skal undervise, og ikke alle studentinstruktører fungerer først som TA-er. I stedet finner de fleste avgangsstudenter seg å instruere en høyskoleklasse med liten eller ingen undervisningserfaring. Når de står overfor utfordringen med å undervise til tross for liten erfaring, bruker de fleste avgangsstudenter teknikkene de har opplevd som studenter. Forelesningsmetoden er et vanlig undervisningsverktøy.

En dårlig forelesning er vondt for både studenter og instruktør. Foreleser er en tradisjonell undervisningsmetode, kanskje den eldste undervisningsformen. Det har sine kritikere som hevder at det er et passivt utdanningsmiddel. Forelesningen er imidlertid ikke alltid passiv. En god forelesning er ikke bare en faktaliste eller lesing av læreboken. En effektiv forelesning er resultatet av å planlegge og ta en rekke valg – og det trenger ikke være kjedelig.

1. Ikke dekk alt

Utvis tilbakeholdenhet i planleggingen av hver klasseøkt. Du vil ikke kunne dekke alt stoffet i teksten og tildelte lesninger. Godta det. Baser forelesningen din på det viktigste stoffet i leseoppgaven, et emne fra lesingen som studentene sannsynligvis vil synes er vanskelig, eller stoff som ikke står i teksten. Forklar elevene at du ikke vil gjenta mye av stoffet i de tildelte lesningene, og deres jobb er å lese nøye og kritisk , identifisere og bringe spørsmål om lesningene til klassen.

2. Ta valg

Forelesningen din bør ikke presentere mer enn tre eller fire hovedsaker, med tid til eksempler og spørsmål. Alt mer enn noen få poeng, og elevene dine vil bli overveldet. Bestem det kritiske budskapet i forelesningen og fjern deretter utsmykningene. Presenter bare bein i en kortfattet historie. Studentene vil lett absorbere de viktigste punktene hvis de er få i antall, klare og kombinert med eksempler.

3. Til stede i små biter

Bryt opp forelesningene dine slik at de presenteres i 20-minutters biter. Hva er galt med en 1- eller 2-timers forelesning? Forskning viser at studentene husker de første og de siste ti minuttene av forelesningene, men lite av den mellomliggende tiden. Studenter har et begrenset oppmerksomhetsspenn - så dra nytte av det for å strukturere klassen din. Bytt gir etter hver 20-minutters miniforelesning og gjør noe annerledes. Still for eksempel et diskusjonsspørsmål, en kort skriveoppgave i klassen, en liten gruppe diskusjon , eller problemløsende aktivitet.

4. Oppmuntre til aktiv behandling

Læring er en konstruktiv prosess. Elevene skal tenke gjennom stoffet, knytte sammenhenger, relatere ny kunnskap til det som allerede er kjent, og anvende kunnskap i nye situasjoner. Bare ved å jobbe med informasjon lærer vi den. Effektive instruktører bruker aktive læringsteknikker i klasserommet. Aktiv læring er en elevsentrert instruksjon som tvinger studentene til å manipulere materialet for å løse problemer, svare på spørsmål, undersøke saker, diskutere, forklare, debattere, idédylde og formulere egne spørsmål. Elever har en tendens til å foretrekke aktive læringsteknikker fordi de er engasjerende og morsomme.

5. Still reflekterende spørsmål

Den enkleste måten å bruke aktive læringsteknikker i klasserommet på er å stille reflekterende spørsmål. Dette er ikke ja eller nei-spørsmål, men de som krever at studentene må synes at . For eksempel, hva ville du gjort i denne spesielle situasjonen? Hvordan vil du forholde deg til å løse dette problemet? Reflekterende spørsmål er vanskelige og vil kreve tid til å tenke, så vær forberedt på å vente på svar. Tål stillheten.

6. Få dem til å skrive

I stedet for bare å stille et diskusjonsspørsmål, be elevene skrive om spørsmålet først i tre til fem minutter, og deretter be om svarene deres. Fordelen med å be elevene vurdere spørsmålet skriftlig, er at de vil ha tid til å tenke gjennom svaret og føle seg mer komfortable med å diskutere synspunktene sine uten frykt for å glemme poenget. Å be studentene om å jobbe med kursinnholdet og finne ut hvordan det passer med deres erfaringer, gjør dem i stand til å lære på sin egen måte, noe som gjør materialet personlig meningsfullt, som er kjernen i aktiv læring.

I tillegg til det pedagogiske utbyttet, tar det presset av deg som instruktør å bryte opp en forelesning og blande den med diskusjon og aktiv læring. En time og 15 minutter, eller til og med 50 minutter, er lang tid å snakke. Det er også lang tid å lytte. Prøv disse teknikkene og varier strategier for å gjøre det enklere for alle og øke sannsynligheten for suksess i klasserommet.