Undervisning av elever med flere funksjonshemminger eller funksjonshemninger

Sam Edwards / Getty Images

Barn med flere funksjonshemminger vil ha en kombinasjon av ulike funksjonshemninger som kan omfatte problemer med: tale, fysisk mobilitet, læring, utviklingsforsinkelser, syn, hørsel, hjerneskade og muligens andre. Sammen med flere funksjonshemminger kan de også vise sensoriske tap samt atferd og/eller sosiale problemer. Barn medflere funksjonshemninger, også referert til som flere eksepsjonaliteter, vil variere i alvorlighetsgrad og egenskaper.

Disse studentene kan vise svakhet i auditiv prosessering og ha talebegrensninger. Fysisk mobilitet vil ofte være et behovsområde. Disse elevene kan ha problemer med å oppnå og huske ferdigheter og/elleroverføre disse ferdighetenefra en situasjon til en annen. Støtte er vanligvis nødvendig utenfor klasserommets grenser. Det er ofte medisinske implikasjoner med noen av de mer alvorlige multippel funksjonshemmingene som kan inkludere studenter med cerebral parese, alvorlig autisme og hjerneskader. Det er mange pedagogiske implikasjoner for disse elevene.

Strategier og modifikasjoner for multippel funksjonshemming

• Tidlig innsats er nødvendig så snart barnet begynner på skolen.
• Involvering av egnede fagpersoner, det vil si ergoterapeuter, logopeder/språkterapeuter, fysioterapeuter, etc.
• En teamtilnærming på skolenivå som involverer eksterne byråer/samfunnsforbindelser som møtes regelmessig er avgjørende
• Det fysiske arrangementet av klasserommet må tilpasses dette barnet best mulig. Hensyn til spesialutstyr og hjelpemidler er avgjørende.
• Integrasjon blant jevnaldrende er viktig for å hjelpe disse elevene med sosial utvikling. Det er viktig å integrere flere funksjonshemmede barn så mye som mulig. Forskning indikerer at når disse elevene går på fellesskolen og deltar i de samme aktivitetene som jevnaldrende, sosiale ferdigheter utvikles og forbedres. (Noen ganger blir disse studentene plassert på heltid i et vanlig klasserom med støtte, men i de fleste tilfellene blir disse studentene plassert i et klasserom med utviklingsferdigheter med noe integrering.
• Å sørge for at alle elever viser respekt for den flerfunksjonshemmede eleven blir et lærers ansvar og må tas på alvor med pågående aktiviteter som utvikler respekt fra de andre elevene i klassen.
• AnIndividuell opplæringsplanmå planlegges nøye og justeres med jevne mellomrom og må tilpasses det enkelte barns behov.
• Husk at disse barna ofte er helt avhengige av andre for de fleste/alle deres daglige behov.
• Hjelpeteknologi kan hjelpe dette barnet, og støtteteamet må bestemme hvilke hjelpemidler som vil være mest hensiktsmessige.
• En sikkerhetsplan må utarbeides og er ofte inkludert i IEP.
• Det må gis omsorg i dine forventninger til denne studenten for å sikre at barnet ikke blir frustrert.

Det viktigste er at disse identifiserte barna skal gis de samme rettighetene som ikke-identifiserte barn i skolealder, inkludert screening, evaluering og et passende program/tjenester.