Rubrikker - Hurtigveiledning for alle innholdsområder

Lærer retter lekser. PhotoAlto/Michele Constantini/ Brand X Pictures/ Getty Images

En rubrikk er et verktøy som lærere bruker til å vurdere mange forskjellige typer oppgaver, inkludert skriftlig arbeid, prosjekter, taler og mer. Hver rubrikk er delt inn i et sett med kriterier (eks: organisering, bevis, konklusjon) med beskrivelser eller kvalitetsmarkører for å forklare hvert kriterium. En rubrikk har også en vurderingsskala som bruker poengverdier eller standard ytelsesnivåer for å identifisere en elevs mestringsnivå for en oppgave.

Rangeringsskalaen på en rubrikk gjør det til en utmerket måte å sette karakter på en oppgave, samt en måte å overvåke elevenes prestasjoner over tid på. Rubrikker er også nyttige som undervisningsverktøy som forklarer forventninger som elevene skal følge. Forskning viser det elevinnspill i å konstruere rubrikker kan forbedre poengsum og engasjement. Til slutt kan rubrikker også brukes til å lette egen- og fagfellevurderinger av studentarbeid.

Rubrikkkriterium

Generelt inneholder alle rubrikker, uavhengig av emne, kriterier for introduksjoner og konklusjoner. Standarder for engelsk, eller grammatikk og stavemåte, er også kriterier som er vanlige i en rubrikk. Det er imidlertid mange forskjellige kriterier eller målinger i en rubrikk som er fagspesifikke. For eksempel, i en rubrikk for et engelsk litterært essay, kan kriteriene omfatte:

• Formål eller oppgaveerklæring
• Organisasjon
• Bevis og støtte

I motsetning til dette kan en rubrikk for en vitenskapslaboratorierapport inneholde andre målinger som:

• Problem
• Definisjoner
• Data og resultater
• Løsning

Deskriptorene for kriteriene inneholder et kvalifiserende språk for hvert prestasjonsnivå som knytter rubrikkoppgaven eller oppgaven til leksjonens eller enhetens læringsmål. Disse beskrivelsene er det som skiller en rubrikk fra en sjekkliste. Forklaringene beskriver kvaliteten på hvert element i en rubrikk i henhold til en standard for mestring, mens en sjekkliste ikke gjør det.

Scoring med rubrikkbeskrivelser

Elevarbeid kan vurderes på en rubrikk etter ulike skalaer eller mestringsnivåer. Noen eksempler på nivåer på rubrikken kan være:

• 5-skala rubrikk: mestring, oppnådd, utviklende, fremvoksende, uakseptabelt
• 4-skala rubrikk: over ferdigheter, dyktige, nærmer seg ferdigheter, under ferdigheter
• 3-skala rubrikk: fremragende, tilfredsstillende, utilfredsstillende

Deskriptorene på rubrikken er forskjellige for hvert mestringsnivå. Ta for eksempel forskjellen i språket i en 3-skala rubrikk som vurderer studentarbeid for kriteriet 'innarbeidelse av bevis':

• Enestående: Passende og nøyaktige bevis er godt forklart.
• Tilfredsstillende: Passende bevis er forklart, men noe unøyaktig informasjon er inkludert.
• Utilfredsstillende: Bevis mangler eller er irrelevant.

Når læreren bruker en rubrikk for å score elevarbeid, må verdien av hvert element gjøres i trinn, og forskjellige poengverdier kan tildeles. For eksempel kan en rubrikk organiseres for å gi 12 poeng for fremragende bevisbruk, 8 poeng for tilfredsstillende bevisbruk og 4 poeng for utilfredsstillende bevisbruk.

Det er mulig å vekte ett kriterium eller element for å telle tyngre i karaktersettingen. For eksempel kan en samfunnsfaglærer bestemme seg for å tredoble poengene for inkorporering av bevis i en elevs svar. Å øke verdien for dette elementet til 36 poeng når de andre elementene i en oppgave er 12 poeng hver indikerer for eleven viktigheten av dette kriteriet. I dette eksemplet kan oppgaven, som nå er verdt totalt 72 poeng, deles opp som følger:

• Innledning eller oppgave- 12 poeng
• Bevis - 36 poeng
• Organisasjon-12 poeng
• Konklusjon - 12 poeng

Årsaker til rubrikker

Når rubrikker blir gitt til elevene før de fullfører arbeidet, har elevene en bedre forståelse av hvordan de vil bli vurdert. Rubrikker kan også bidra til å redusere tiden brukt på karaktersetting, noe som kan føre til økt tidsbruk på undervisning.

En viktig fordel med å bruke rubrikker for oppgaver er at de hjelper lærere å utvikle konsistens i evalueringen av elevenes prestasjoner på tvers av en klasse. Når de brukes i større skala, kan rubrikker gi en konsistent skåringsmetode på tvers av en klasse, skole eller distrikt.

For enkelte oppgaver kan flere lærere sette karakter på en elevs arbeid ved å bruke samme rubrikk og deretter gi gjennomsnittet av disse karakterene. Denne prosessen, kjent som kalibrering, kan bidra til å bygge lærerenes enighet rundt de forskjellige nivåene som eksemplarisk, dyktig og utviklende.

Mer om rubrikker:

• Opprette og bruke rubrikker
• Hvordan lage rubrikker