Hvordan lage en rubrikk i 6 trinn
Se det femte trinnet! Det er en doozy.
Getty bilder
Hvordan lage en rubrikk: Introduksjon
Kanskje har du aldri engang tenkt på hvor nøye det er å lage en rubrikk. Kanskje har du aldri engang hørt av en rubrikk og dens bruk i utdanning, i så fall bør du ta en titt på denne artikkelen: 'Hva er en rubrikk?' I utgangspunktet kan dette verktøyet som lærere og professorer bruker for å hjelpe dem med å kommunisere forventninger, gi fokuserte tilbakemeldinger og karakterisere produkter, være uvurderlig når det riktige svaret ikke er så utslitt som valg A på en flervalgstest. Men å lage en god rubrikk er mer enn bare å slenge noen forventninger på et papir, tildele noen prosentpoeng og kalle det en dag. En god rubrikk må utformes med omhu og presisjon for å virkelig hjelpe lærere med å distribuere og motta det forventede arbeidet.
Trinn for å lage en rubrikk
De følgende seks trinnene vil hjelpe deg når du bestemmer deg for å bruke en rubrikk for å vurdere et essay, et prosjekt, gruppearbeid eller andre oppgaver som ikke har et klart riktig eller galt svar.
Trinn 1: Definer målet ditt
Før du kan lage en rubrikk, må du bestemme hvilken type rubrikk du vil bruke, og det vil i stor grad avgjøres av målene dine for vurderingen.
Still deg selv følgende spørsmål:
- Hvor detaljert vil jeg at tilbakemeldingen min skal være?
- Hvordan vil jeg bryte ned forventningene mine til dette prosjektet?
- Er alle oppgavene like viktige?
- Hvordan vil jeg vurdere ytelsen?
- Hvilke standarder må elevene oppfylle for å oppnå akseptable eller eksepsjonelle prestasjoner?
- Ønsker jeg å gi én sluttkarakter på prosjektet eller en klynge med mindre karakterer basert på flere kriterier?
- Setter jeg karakterer basert på arbeidet eller på deltakelse? Gir jeg karakter på begge?
Når du har funnet ut hvor detaljert du vil at rubrikken skal være og målene du prøver å nå, kan du velge en type rubrikk.
Trinn 2: Velg en rubrikktype
Selv om det finnes mange varianter av rubrikker, kan det være nyttig å i det minste ha et standardsett for å hjelpe deg med å bestemme hvor du skal begynne. Her er to som er mye brukt i undervisningen som definert av DePaul Universitys Graduate Education-avdeling:
- Kreativ skriving forespørsler for videregående skoleelever
- 14 måter å skrive bedre på videregående skole
- De beste leseferdighetene for å lære elevene dine
- Flotte bøker å anbefale til tenåringer
Trinn 3: Bestem dine kriterier
Det er her læringsmålene for din enhet eller kurs kommer inn i bildet. Her må du brainstorme en liste over kunnskaper og ferdigheter du ønsker å vurdere for prosjektet. Grupper dem etter likheter og bli kvitt alt som ikke er absolutt kritisk. En rubrikk med for mange kriterier er vanskelig å bruke! Prøv å holde deg til 4-7 spesifikke emner som du vil være i stand til å skape entydige, målbare forventninger til i ytelsesnivåene. Du vil være i stand til å oppdage kriteriene raskt mens du setter karakterer og kunne forklare dem raskt når du instruerer elevene dine. I en analytisk rubrikk er kriteriene vanligvis oppført langs venstre kolonne.
Trinn 4: Lag dine prestasjonsnivåer
Når du har bestemt de brede nivåene du vil at elevene skal demonstrere mestring av, må du finne ut hvilken type poengsum du vil tildele basert på hvert mestringsnivå. De fleste vurderingsskalaer inkluderer mellom tre og fem nivåer. Noen lærere bruker en kombinasjon av tall og beskrivende etiketter som '(4) Eksepsjonell, (3) Tilfredsstillende osv.'. mens andre lærere ganske enkelt tildeler tall, prosenter, bokstavkarakterer eller en kombinasjon av de tre for hvert nivå. Du kan ordne dem fra høyeste til laveste eller laveste til høyeste så lenge nivåene dine er organiserte og enkle å forstå.
Trinn 5: Skriv beskrivelser for hvert nivå i rubrikken din
Dette er sannsynligvis det vanskeligste trinnet for å lage en rubrikk. Her må du skrive korte uttalelser om forventningene dine under hvert ytelsesnivå for hvert enkelt kriterium. Beskrivelsene skal være spesifikke og målbare. Språket bør være parallelt for å hjelpe til med elevforståelse og det bør forklares i hvilken grad standardene oppfylles.
Igjen, for å bruke en analytisk essay-rubrikk som eksempel, hvis kriteriene dine var 'Organisasjon' og du brukte (4) Eksepsjonell, (3) Tilfredsstillende, (2) Utvikling og (1) Utilfredsstillende skala, må du skrive det spesifikke innholdet en student må produsere for å møte hvert nivå. Det kan se omtrent slik ut:
| 4 Eksepsjonell | 3 Tilfredsstillende | to Utvikler | 1 Utilfredsstillende | |
| Organisasjon | Organisasjonen er sammenhengende, enhetlig og effektiv til støtte for papirets formål og viser konsekvent effektivt og hensiktsmessig overganger mellom ideer og avsnitt. | Organisasjonen er sammenhengende og enhetlig til støtte for papirets formål og viser vanligvis effektive og passende overganger mellom ideer og avsnitt. | Organisasjonen er sammenhengende i støtter essayets formål, men er til tider ineffektivt og kan vise til brå eller svake overganger mellom ideer eller avsnitt. | Organisasjonen er forvirret og fragmentert. Den støtter ikke essayets formål og demonstrerer en mangel på struktur eller sammenheng som negativt påvirker lesbarheten. |
En helhetlig rubrikk ville ikke bryte ned essayets karakterkriterier med en slik presisjon. De to øverste nivåene i en helhetlig essayrubrikk vil se mer slik ut:
Trinn 6: Revider rubrikken din
Etter å ha laget det beskrivende språket for alle nivåene (sørg for at det er parallelt, spesifikt og målbart), må du gå tilbake og begrense rubrikken til én enkelt side. For mange parametere vil være vanskelig å vurdere på en gang, og kan være en ineffektiv måte å vurdere elevenes mestring av en spesifikk standard på. Vurder effektiviteten til rubrikken, be om forståelse for elevene og tilbakemelding fra medlærere før du går videre. Ikke vær redd for å revidere etter behov. Det kan til og med være nyttig å gradere et eksempelprosjekt for å måle effektiviteten til rubrikken din. Du kan alltid justere rubrikken om nødvendig før du deler den ut, men når den først er distribuert, vil den være vanskelig å trekke tilbake.
Lærerressurser: