Hva er sonen for proksimal utvikling? Definisjon og eksempler
simonkr / Getty Images.
Sonen for proksimal utvikling er gapet mellom det en elev mestrer og det de potensielt kan mestre med støtte og assistanse. Dette konseptet, svært innflytelsesrik i pedagogisk psykologi, ble først introdusert av den russiske psykologen Lev Vygotsky på 1930-tallet.
Opprinnelse
Lev Vygotsky, som var interessert i utdanning og læringsprosessen, mente at standardiserte tester var et utilstrekkelig mål på et barns beredskap for videre læring. Han hevdet at standardiserte tester måler barnets nåværende uavhengige kunnskap mens de overser barnets potensielle evne til å lykkes med å lære nytt materiale.
Vygotsky erkjente at en viss mengde læring skjer automatisk når barn blir modne, en forestilling forkjempet av utviklingspsykologer som Jean Piaget. Imidlertid mente Vygotsky også at for å fremme læringen ytterligere, må barn delta i sosial interaksjon med 'mer kunnskapsrike andre.' Disse mer kunnskapsrike andre, som foreldre og lærere, introduserer barn til verktøyene og ferdighetene i deres kultur, som skriving, matematikk og naturfag.
Vygotsky døde i ung alder før han kunne utvikle teoriene sine fullt ut, og arbeidet hans ble ikke oversatt fra hans morsmål på russisk i flere år etter hans død. I dag er imidlertid Vygotskys ideer viktige i studiet av utdanning - spesielt prosessen med undervisning.
Definisjon
Sonen for proksimal utvikling er gapet mellom hva en student kan gjøre selvstendig og hva de kan potensielt gjøre ved hjelp av en 'mer kunnskapsrik andre.'
Vygotsky definert sonen for proksimal utvikling som følger:
Sonen for proksimal utvikling er avstanden mellom det faktiske utviklingsnivået som bestemt av uavhengig problemløsning og nivået for potensiell utvikling som bestemt gjennom problemløsning under voksenveiledning eller i samarbeid med mer dyktige jevnaldrende.
I sonen for proksimal utvikling er eleven Lukk til å utvikle den nye ferdigheten eller kunnskapen, men de trenger hjelp og oppmuntring. Tenk deg for eksempel at en student nettopp har mestret grunnleggende tillegg. På dette tidspunktet kan grunnleggende subtraksjon komme inn i deres sone for proksimal utvikling, noe som betyr at de har evnen til å lære subtraksjon og vil sannsynligvis kunne mestre det med veiledning og støtte. Imidlertid er algebra sannsynligvis ikke i denne studentens sone for proksimal utvikling ennå, ettersom å mestre algebra krever en forståelse av en rekke andre grunnleggende konsepter. I følge Vygotsky gir sonen for proksimal utvikling elever den beste sjansen til å mestre nye ferdigheter og kunnskaper, så studenten bør læres subtraksjon, ikke algebra, etter å ha mestret addisjon.
Vygotsky bemerket at et barns nåværende kunnskap ikke tilsvarer sonen for proksimal utvikling. To barn kan få lik poengsum på en test av kunnskapen deres (f.eks. demonstrere kunnskap om på et åtteårsnivå), men forskjellige poengsum på en test av deres problemløsningsevne (både med og uten hjelp fra voksne).
Hvis læring finner sted i sonen for proksimal utvikling vil det bare være behov for en liten mengde bistand. Hvis det gis for mye hjelp, kan det hende barnet bare lærer å papegøye læreren i stedet for å mestre konseptet selvstendig.
Stillas
Stillaser refererer til støtten gitt til eleven som prøver å lære noe nytt i sonen for proksimal utvikling. Denne støtten kan omfatte verktøy, praktiske aktiviteter eller direkte instruksjoner. Når eleven først begynner å lære det nye konseptet, vil læreren tilby mye støtte. Over tid trappes støtten gradvis ned til eleven har mestret den nye ferdigheten eller aktiviteten. Akkurat som et stillas fjernes fra en bygning når konstruksjonen er fullført, fjernes lærerens støtte når ferdigheten eller konseptet er lært.
Å lære å sykle er et enkelt eksempel på stillas. Til å begynne med vil et barn sykle med treningshjul for å sikre at sykkelen holder seg oppreist. Deretter vil treningshjulene løsne og en forelder eller annen voksen kan løpe ved siden av sykkelen og hjelpe barnet med å styre og balansere. Til slutt vil den voksne gå til side når han kan sykle selvstendig.
Stillas er vanligvis diskutert i forbindelse med sonen for proksimal utvikling, men Vygotsky selv har ikke laget begrepet. Konseptet med stillas ble introdusert på 1970-tallet som en utvidelse av Vygotskys ideer.
Rolle i klasserommet
Sonen for proksimal utvikling er et nyttig konsept for lærere. For å sikre at elevene lærer i sin sone med proksimal utvikling, må lærere gi nye muligheter for elevene til å jobbe litt utover deres nåværende ferdigheter og gi kontinuerlig, stillaset støtte til alle elever.
Sonen for proksimal utvikling har blitt brukt på utøvelse av gjensidig undervisning, en form for leseopplæring. I denne metoden leder lærere elevene i å utføre fire ferdigheter – oppsummere, stille spørsmål, avklare og forutsi – når de leser et tekststykke. Gradvis overtar elevene ansvaret for å utnytte disse ferdighetene selv. I mellomtiden fortsetter læreren å tilby hjelp etter behov, noe som reduserer mengden støtte de gir over tid.
Kilder
- Cherry, Kendra. Hva er sonen for proksimal utvikling? Veldig godt sinn , 29. desember 2018. https://www.verywellmind.com/what-is-the-zone-of-proximal-development-2796034
- Crain, William. Utviklingsteorier: konsepter og anvendelser . 5. utgave, Pearson Prentice Hall. 2005.
- McLeod, Saul. Sone for proksimal utvikling og stillas. Rett og slett psykologi , 2012. https://www.simplypsychology.org/Zone-of-Proximal-Development.html
- Vygotsky, L.S. Sinn i samfunnet: Utviklingen av høyere psykologiske prosesser . Harvard University Press, 1978.