En introduksjon til Eriksons stadier av psykososial utvikling

pijama61 / Getty Images

Psykoanalytiker Erik Eriksons stadier av psykososial utvikling teoretiserer en modell av mennesket psykologisk vekst som består av åtte stadier som dekker hele levetiden fra fødsel til alderdom. Hvert stadium er definert av en sentral krise som individet må takle for å gå videre til neste stadium. Eriksons teori har vært svært innflytelsesrik i forskeres forståelse av menneskelig utvikling og identitet formasjon.

Viktige ting: Eriksons utviklingsstadier

• Erik Eriksons utviklingsstadier beskriver åtte perioder som spenner over menneskets livssyklus.
• Utviklingen slutter ikke når et individ blir voksen, men fortsetter hele livet.
• Hvert utviklingsstadium dreier seg om en sentral krise som individet må håndtere for å komme videre til neste stadium.
• Suksess på hvert trinn er avhengig av å lykkes i tidligere stadier. Folk må gå gjennom stadiene i den rekkefølgen Erikson har lagt ut.

Tillit vs mistillit

Den første fasen finner sted i spedbarnsalderen og slutter rundt 1 år. Slippe vaktmestere ut av syne uten angst er et spedbarns første sosiale prestasjon. Med andre ord må spedbarn utvikle en følelse av tillit til omsorgspersonene og menneskene rundt dem.

Nyfødte kommer til verden sårbare og avhengige av andre for å overleve. Når et barns omsorgspersoner lykkes med å dekke deres behov – som mat, varme og sikkerhet – utvikler barnet tillit til verden som et trygt og sikkert sted. Hvis barnets behov ikke blir dekket, kommer de imidlertid til å oppfatte verden som inkonsekvent og upålitelig.

Dette betyr ikke at all mistillit er dårlig. En viss mistillit er nødvendig; uten det kan et barn bli for tillitsfullt og ville følgelig ikke vite når det skal være skeptisk til folks intensjoner. Likevel bør et individ komme ut av dette stadiet med en større følelse av tillit enn mistillit. Et spedbarn som triumferer i denne bestrebelsen vil utvikle håpets dyd, som er troen på at ønsker er oppnåelige til tross for verdens kaos.

Autonomi kontra skam og tvil

Den andre fasen finner sted når barnet er rundt 2 eller 3 år. Barn som vokser blir mer i stand til å gjøre ting på egenhånd. Hvis de støttes i sin nyvunne uavhengighet, lærer de tillit til sine evner.

På den annen side vil barn som er for kontrollert eller kritisert begynne å tvile på deres evne til å ta vare på seg selv. Et barn som kommer ut fra dette stadiet med en større følelse av autonomi enn skam eller tvil, utvikler viljens dyd: evnen til å ta valg fritt samtidig som de har selvkontroll når det passer.

Initiativ vs skyldfølelse

Den tredje fasen finner sted mellom 3 og 6 år.Barn i førskolealderbegynne å ta initiativ til å forfølge individuelle mål. Når de lykkes, utvikler de en følelse av kompetanse i sin evne til å sette seg og nå mål.

Hvis det å oppnå sine mål møter motstand eller blir sosialt problematisk, opplever de skyldfølelse. For mye skyldfølelse kan føre til mangel på selvtillit. Noen som kommer ut fra dette stadiet med en generell positiv erfaring med å ta initiativ, utvikler kraften til hensikt, eller evnen til å bestemme hva de vil og gå for det.

Industri vs. mindreverdighet

Det fjerde trinnet finner sted fra 6 til 11 år, preget av barnets første turer inn i barneskolen og strukturert læring. Dette er første gang de må prøve å forstå og kjempe med forventningene til den bredere kulturen. I denne alderen lærer barna hva det vil si å være et godt medlem av samfunnet når det gjelder produktivitet og moral.

Barn som kommer til å tro at de ikke kan fungere ordentlig i samfunnet, utvikler mindreverdighetsfølelser. De som opplever suksess på dette stadiet tilegner seg kraften av kompetanse, utvikler tilstrekkelige ferdigheter og lærer til å være i stand til ulike oppgaver.

Identitet vs. rolleforvirring

Det femte stadiet finner sted i ungdomsårene og kan i noen tilfeller strekke seg inn på 20-tallet . Med begynnelsen av puberteten får fysiske og kognitive endringer ungdom til å vurdere fremtiden for første gang. De prøver å finne ut hvem de er og hva de vil. På den annen side vil de bekymre seg for å gjøre ukloke forpliktelser, og er bekymret for måten andre, spesielt deres jevnaldrende, oppfatter dem.

Mens identitetsutvikling er en livslang prosess, er det femte stadiet en nøkkeltid for individuasjon når ungdom begynner å velge og forfølge rollene de ønsker å fylle som voksne. De må også begynne å utvikle et verdensbilde som gir dem en følelse av personlig perspektiv. Suksess her resulterer i en sammenhengende identitetsfølelse som fører til dyden troskap, som er lojalitet til ens forpliktelser.

Intimitet vs. isolasjon

Den sjette etappen finner sted i ung voksen alder. Mens ungdom ofte er for opptatt til å virkelig være intim med en annen person, er unge voksne individer med en etablert følelse av sin egen identitet som kan oppnå ekte mellommenneskelige forbindelser. På dette stadiet opplever de hvis forhold forblir upersonlige, isolasjon. Mennesker som oppnår mer intimitet enn isolasjon på dette stadiet, vil utvikle dyden moden kjærlighet.

Generativitet vs. stagnasjon

Den syvende etappen finner sted i løpet avmidt i livet. På dette tidspunktet retter folk oppmerksomheten mot hva de vil tilby neste generasjon. Erikson kalte dette generativitet. Voksne som produserer noe som bidrar til fremtiden, som kreative arbeider og nye ideer, er generative.

Voksne som ikke lykkes på dette stadiet blir stillestående, selvopptatte og kjedelige. Generative voksne som bidrar til neste generasjon unngår imidlertid å bli for overbærende og utvikler omsorgen.

Ego Integritet vs. Fortvilelse

Den åttende og siste etappen finner sted i alderdommen. På dette tidspunktet begynner folk å se tilbake på livene sine. Hvis de kan akseptere og finne mening i sine livslange prestasjoner, vil de oppnå integritet. Hvis folk ser tilbake og ikke liker det de ser, innser de at livet er for kort til å prøve ut alternativer eller reparere anger, noe som fører til fortvilelse. Å finne mening i livet i alderdommen resulterer i visdoms dyd.

Stadienes struktur

Erikson ble påvirket av arbeidet til Sigmund Freud, spesielt Freuds stadiumteori om psykoseksuell utvikling. Erikson utvidet på de fem etappene skissert av Freud ved å tildele psykososiale oppgaver til hvert trinn, og deretter legge til tre ekstra stadier for senere perioder av voksenlivet.

Eriksons stadier hviler på det epigenetiske prinsippet, ideen om at man beveger seg gjennom hvert stadium avhengig av utfallet av det forrige, og derfor at individer må gå gjennom stadiene i en bestemt rekkefølge. På hvert trinn må individer kjempe med en sentral psykososial konflikt for å gå videre til neste trinn. Hvert stadium har en spesiell konflikt fordi individuell vekst og sosiokulturell kontekst jobber sammen for å bringe den konflikten til individets oppmerksomhet på et bestemt tidspunkt i livet.

For eksempel kan et spedbarn som utvikler mer mistillit enn tillit til en omsorgsperson i løpet av den første fasen oppleve rolleforvirring i løpet av den femte fasen. Tilsvarende, hvis en ungdom kommer ut av det femte stadiet uten å ha utviklet en sterk identitetsfølelse, kan han eller hun ha problemer med å utvikle intimitet i løpet av det sjette stadiet. På grunn av slike strukturelle elementer, kommuniserer Eriksons teori to nøkkelpunkter:

1. Utviklingen stopper ikke ved voksen alder. Snarere fortsetter individer å utvikle seg gjennom hele livet.
2. Hvert utviklingsstadium avhenger av individets interaksjon med den sosiale verden.

Kritikk

Eriksons sceneteori har møtt en del kritikk for sine begrensninger. Erikson var vag om hva en person må oppleve for å lykkes med å overvinne konflikten på hvert trinn. Han var heller ikke spesifikk om hvordan folk beveger seg gjennom de ulike stadiene. Erikson visste at arbeidet hans var uklart. Han forklarte sin intensjon om å gi kontekst og beskrivende detaljer for utvikling, ikke presise fakta om utviklingsmekanismer. Ikke desto mindre inspirerte Eriksons teori mye forskning på menneskelig utvikling, identitet og personlighet.

Ressurser og videre lesing

• Crain, William C. Utviklingsteorier: konsepter og anvendelser . 6. utgave, Psychology Press, 2015.
• Dunkel, Curtis S. og Jon A. Sefcek. Eriksonian Lifespan Theory and Life History Theory: En integrasjon ved bruk av eksemplet på identitetsdannelse . Gjennomgang av generell psykologi , vol. 13, nei. 1, 1. mars 2009, s. 13-23.
• Erikson, Erik H. Barndom og samfunn . Norton, 1963.
• Erikson, Erik H. Identitet, ungdom og krise . Norton, 1968.
• McAdams, Dan P. Personen: En introduksjon til vitenskapen om personlighetspsykologi . 5. utgave, Wiley, 2008.
• McLeod, Saul. Erik Eriksons stadier av psykososial utvikling . Rett og slett psykologi , 2018.