Fonikkbasert instruksjon

Ordliste over grammatiske og retoriske termer - definisjon og eksempler

Pamspix/Getty Images

En undervisningsmetode lesning basert på lydene av bokstaver , grupper av bokstaver og stavelser er kjent som phonics. Denne metoden for å undervise i lesing blir ofte kontrastert med hele språket tilnærminger, som legger vekt på å lære hele ord i meningsfulle sammenhenger.

I løpet av 1800-tallet, phonics ble ofte brukt som et synonym for fonetikk . På 1900-tallet, phonics fikk sin nåværende betydning som en metode for leseopplæring.

I praksis, phonics refererer til flere forskjellige, men generelt overlappende instruksjonsmetoder. Fire av disse metodene er oppsummert nedenfor.

Analytisk(al) fonikk

«I løpet av 1960-tallet inkluderte en rekke basale leseserier en manual som skisserte hvordan man skulle undervise i hver historie. Manualen inkluderte et program for analytisk phonics instruksjon som anbefalte at læreren bruker kjente ord og ber barna analysere de fonetiske elementene i disse ordene. . . .

«Analytisk lyd er avhengig av at leserne kan et stort antall ord ved synet. Med utgangspunkt i kjente ord, ledet lærerne elevene til å trekke slutninger om de lydmessige relasjonene i ord som inneholder de samme bokstavkombinasjonene. Eleven matchet med andre ord lydene i et kjent ord med lydene i det nye ordet (Walker, 2008). . . .

«På 1960-tallet skilte noen leseprogrammer seg fra de vanlige basale leserne som brukte analytisk lyd. Noen få basale lesere inkluderte instruksjon ved bruk av språklige enheter som hadde tilbakevendende mønstre. Det lingvistisk-foniske systemet brukte ideen om at det engelske språket hadde tilbakevendende skriftlige mønstre som var systematiske for å utvikle programmet deres.'
(Barbara J.Walker, 'History of Phonics Instruction.' En essensiell historie om nåværende lesepraksis , red. av Mary Jo Fresch. International Reading Association, 2008)

Språklig lyd

'I språklig phonics , fokuserer begynnende instruksjon vanligvis på ordmønstrene som finnes i ord som katt, rotte, matte, og en . Disse utvalgte ordene presenteres for elevene. Barn må gjøre generaliseringer om det korte en lyd ved å lære disse ordene på trykk. Følgelig er lingvistiske lydundervisning basert på dekodbare bøker som presenterer repetisjoner av et enkelt mønster ('Mat så en katt og en rotte'). . . . Språklig fonikk . . . er som analytisk lyd ved at den legger vekt på ordmønstre i stedet for individuelle bokstavlyder. Men språklig lyd er vanligvis ikke forfektet av ovenfra-og-ned-talsmenn, fordi den ikke legger vekt på naturlig forekommende tekst.'
(Ann Maria Pazos Rago, 'Alfabetisk prinsipp, lyd og rettskrivning: Lær elevene koden.' Lesevurdering og instruksjon for alle elever , red. av Jeanne Shay Schumm. Guilford Press, 2006)

Syntetisk lyd

«Sounding-out-and-blending-tilnærmingen til dekoding er kjent som syntetisk phonics . I et syntetisk lydprogram lærer elevene å dekode nye ord ved å hente fra minnet lyden som hver bokstav, eller kombinasjon av bokstaver, i et ord representerer og blande lydene til et gjenkjennelig ord (National Reading Panel, 2000). Det er en del-til-hele-tilnærming (Strickland, 1998).'
(Irene W. Gaskins, 'Interventions to Developing Decoding Proficiencies.' Håndbok for forskning på lesevansker , red. av Richa Allington og Anne McGill-Franzen. Routledge, 2011)

Innebygd lyd

'Innebygde tilnærminger til undervisning phonics involvere elevene i å lære phonics ferdigheter ved å lese autentiske tekster. Denne tilnærmingen kan sammenlignes med hele språket; Imidlertid involverer innebygd phonics planlagte ferdigheter undervist innenfor konteksten av autentisk litteratur. Innebygde toner dannet som svar på den intense kritikken som hele språkbevegelsen opplever, og fremhever rollen til lydinstruksjoner innenfor konteksten av autentisk litteratur.'

(Mark-Kate Sableski, 'Phonics.' Encyclopedia of Educational Reform and Dissens , red. av Thomas C. Hunt, James Carper, Thomas J. Lasley og C. Daniel Raisch. Sage, 2010)

Sammendrag

Oppsummert er dyp og grundig kunnskap om bokstaver, stavemønstre og ord, og om de fonologiske oversettelsene av alle tre, av uunngåelig betydning for både dyktig lesing og tilegnelse av den. I forlengelsen av dette bør instruksjon utviklet for å utvikle barns følsomhet for stavemåter og deres reaksjoner på uttale være av største betydning for utviklingen av leseferdigheter. Det er selvfølgelig nettopp dette som er ment til det gode fonisk instruksjon.'
(Marilyn Jager Adams, Begynner å lese: Tenke og lære om utskrift . MIT Press, 1994)