Daglige vaner og rutiner Leksjon for nybegynnere

Sawayasu Tsuji / Getty Images

Etter studenter ha fullført denne leksjonen de vil være i stand til å fullføre de fleste grunnleggende språklige funksjoner (gi personlig informasjon, identifisere og grunnleggende beskrivelsesferdigheter, snakke om grunnleggende daglige oppgaver og hvor ofte disse oppgavene utføres). Selv om det åpenbart er mye mer å lære, kan elevene nå føle seg trygge på at de har en sterk base å bygge på i fremtiden.

Med denne leksjonen kan du hjelpe elevene å begynne å snakke i lengre setninger ved å la dem forberede en tale om sine daglige aktiviteter som de deretter kan lese eller resitere for sine medklassekamerater og som deretter kan brukes som grunnlag for spørsmål.

Del 1: Introduksjon

Gi elevene et ark med div ganger dagens. For eksempel:

• 7:00
• 7:30
• 8:00
• 12:00
• 3:30
• klokka 5
• 6:30
• 11:00

Legg til en liste over verb de er kjent med på tavlen. Det kan være lurt å skrive noen eksempler på tavlen. For eksempel:

• 7.00 - stå opp
• 7.30 - spis frokost
• 8.00 - gå på jobb

Lærer: Jeg pleier å stå opp klokken 7. Jeg går alltid på jobb klokken 8. Noen ganger har jeg pause klokken halv fire. Jeg pleier å komme hjem klokken fem. Jeg ser ofte på TV klokken åtte. etc. ( Modeller listen over daglige aktiviteter for klassen to eller flere ganger. )

Lærer: Paolo, hva gjør jeg ofte klokken åtte om kvelden?

Student(er): Du ser ofte på TV.

Lærer: Susan, når skal jeg på jobb?

Student(er): Du går alltid på jobb klokken 8.

Fortsett denne øvelsen rundt i rommet og spør elevene om din daglige rutine. Vær spesielt oppmerksom på plasseringen av adverbet av frekvens. Hvis en elev gjør en feil, berør øret ditt for å signalisere at eleven skal lytte, og gjenta svaret sitt med aksent det eleven skulle ha sagt.

Del II: Elever snakker om sine daglige rutiner

Be elevene fylle ut arket om sine daglige vaner og rutiner. Når elevene er ferdige, bør de lese listen over daglige vaner for klassen.

Lærer: Paolo, les.

Student(er): Jeg pleier å stå opp klokken syv. Jeg spiser sjelden frokost klokken halv åtte. Jeg går ofte og handler i 8-tiden. Jeg pleier å ha kaffe klokken 10. etc.

Be hver elev lese rutinene sine i klassen, la elevene lese hele veien gjennom listen og notere eventuelle feil de kan gjøre. På dette tidspunktet må elevene få selvtillit når de snakker over lengre tid, og bør derfor få lov til å gjøre feil. Når eleven er ferdig, kan du rette opp eventuelle feil han eller hun har gjort.

Del III: Spør studentene om deres daglige rutiner

Be elevene igjen lese om deres daglige rutine for klassen. Etter at hver elev er ferdig, kan du stille de andre elevene spørsmål om elevens daglige vaner.

Lærer: Paolo, les.

Student(er): Jeg pleier å stå opp klokken syv. Jeg spiser sjelden frokost klokken halv åtte. Jeg går ofte og handler klokken åtte. Jeg pleier å ha kaffe klokken 10. etc.

Lærer: Olaf, når pleier Paolo å stå opp?

Student(er): Han står opp klokken 7.

Lærer: Susan, hvordan handler Paolo klokken 8?

Student(er): Han går ofte og handler i 8-tiden.

Fortsett denne øvelsen rundt i rommet med hver av elevene. Vær spesielt oppmerksom på plassering av adverbet av frekvens og riktig bruk av tredje person entall. Hvis en elev gjør en feil, berør øret ditt for å signalisere at eleven skal lytte, og gjenta svaret sitt med aksent det eleven skulle ha sagt.