4 morsomme klasseroms isbrytere

Varmer opp klasseromsklimaet

skynesher / Getty Images

Et positivt skoleklima forbedrer resultatene for elever, spesielt de med lavere sosioøkonomisk bakgrunn. EN positivt skoleklima bidrar også til akademisk prestasjon. Å skape et positivt skoleklima som gir slike fordeler kan starte i klasserommet, og en måte å starte på er å bruke isbrytere.

Selv om isbrytere utad ikke fremstår som akademiske, er de et første skritt for å bygge et positivt klasseromsklima. Ifølge forskerne Sophie Maxwell et al. i rapporten deres Innvirkningen av skoleklima og skoleidentifikasjon på akademisk prestasjon ' i 'Frontier Psychology' (12/2017), 'jo mer positivt elevene oppfattet skoleklimaet, desto bedre var prestasjonsskårene deres i regne- og skrivedomenene.' Inkludert i disse oppfatningene var forbindelser til en klasse og styrken til forhold med skolens ansatte.

Å fremme følelser av tillit og aksept i relasjoner er vanskelig når elevene ikke vet hvordan de skal snakke med hverandre. Å utvikle empati og skape forbindelser kommer fra interaksjoner i et uformelt miljø. En følelsesmessig tilknytning til et klasserom eller en skole vil forbedre en elevens motivasjon å delta. Lærere kan bruke følgende fire aktiviteter ved skolestart. De kan hver enkelt tilpasses for å friske opp klasseromssamarbeid og samarbeid på ulike tider av året.

Kryssordforbindelse

Denne aktiviteten inkluderer visuelle symboler på forbindelse og selvintroduksjoner .

Læreren skriver ut navnet sitt på tavlen, og la det være mellomrom mellom hver bokstav. Hun forteller så klassen noe om seg selv. Deretter velger hun en elev til å komme til tavlen, fortelle noe om seg selv og skrive ut navnet sitt ved å krysse lærerens navn som i et kryssord. Elevene bytter på å si noe om seg selv og legge til navnene deres. Frivillige kopierer det ferdige puslespillet som en plakat. Puslespillet kan skrives på papir som er tapet til tavlen og legges igjen i det første utkastet for å spare tid.

Denne aktiviteten kan utvides ved å be hver elev skrive navnet sitt og en uttalelse om seg selv på et ark. Læreren kan deretter bruke utsagnene som ledetråder for klassenavn laget med kryssordprogramvare.

TP overraskelse

Studentene vil vite at du er full av moro med denne.

Læreren ønsker elevene velkommen på døren ved timestart mens han holder en rull med toalettpapir . Han eller hun instruerer elevene til å ta så mange ark de trenger, men nekter å forklare formålet. Når klassen begynner, ber læreren elevene skrive en interessant ting om seg selv på hvert ark. Når elevene er ferdige, kan de presentere seg selv ved å lese hvert ark toalettpapir.

Variasjon: Elevene skriver en ting de håper eller forventer å lære på kurset i år på hvert ark.

Ta et standpunkt

Formålet med denne aktiviteten er at studentene raskt skal kartlegge sine jevnaldrendes standpunkter i ulike saker. Denne undersøkelsen kombinerer også fysisk bevegelse med emner som spenner fra det alvorlige til det latterlige.

Læreren legger en lang linje med tape ned i midten av rommet, og skyver pultene ut av veien slik at elevene kan stå på hver side av tapen. Læreren leser en uttalelse med «enten-eller»-svar som «Jeg foretrekker natt eller dag», «demokrater eller republikanere», «øgler eller slanger». Utsagnene kan variere fra dumme trivia til seriøst innhold.

Etter å ha hørt hver påstand, flytter elevene som er enige i det første svaret til den ene siden av båndet og de som er enige i det andre, til den andre siden av båndet. Ubestemte eller midt-på-veisfarere har lov til å strekke seg over båndlinjen.

Jigsaw Search

Elevene liker spesielt søkeaspektet ved denne aktiviteten.

Læreren forbereder puslespillformer. Formen kan være symbolsk for et emne eller i forskjellige farger. Disse kuttes som et puslespill med antall brikker som matcher ønsket gruppestørrelse fra to til fire.

Læreren lar elevene velge én puslespillbrikke fra en beholder når de går inn i rommet. På det angitte tidspunktet søker elevene i klasserommet etter jevnaldrende som har puslespillbrikker som passer deres, og slår seg deretter sammen med disse elevene for å utføre en oppgave. Noen oppgaver kan være å introdusere en partner, lage en plakat som definerer et konsept, eller å dekorere puslespillbrikkene og lage en mobil.

Læreren kan la elevene skrive ut navnene sine på begge sider av puslespillbrikken for å lette navnelæring under søkeaktiviteten. Navnene kan slettes eller krysses ut slik at puslespillbrikkene kan gjenbrukes. Senere kan puslespillbrikkene brukes som en måte å gjennomgå emneinnhold, for eksempel ved å bli med en forfatter og hans roman, eller et element og dets egenskaper.

Merk: Hvis antall puslespillbrikker ikke samsvarer med antall elever i rommet, vil noen elever ikke ha en komplett gruppe. Rester av puslespillbrikker kan legges på et bord slik at elevene kan sjekke om gruppen deres vil være korte medlemmer.