Id, ego og superego som litterær statsborgerskap

Bruker Dr. Seuss 'Katten i hatten'

Gene Lester / Getty Images

En av de beste overgangsenhetene for videregående klasserom mellom faget engelsk språkkunst og kursene som dekker psykologi – vanligvis gjennom disiplinen samfunnsfag – er en enhet om Nasjonalt råd for lærere i engelsk (NCTE) på deres Les, skriv, tenk nettsted. Denne enheten dekker nøkkelbegrepene i freudiansk psykologi som vitenskap eller som et verktøy for litterær analyse på en svært engasjerende måte. De enhet har tittelen Id, Ego, and the Superego i Dr. Seuss Katten i hatten.'

Julius Wright fra Charleston, South Carolina – leksjonsskaperen – bruker den ikoniske elementære teksten fra ' Katten i hatten ' å lære elevene å analysere et litterært verk ved å bruke plottet, temaet, karakteriseringen og psykoanalytisk kritikk. Enheten er designet for åtte 50 minutters økter.

Elevene skal lese Dr. Seuss sin Katten i hatten og analyser utviklingen av hver karakter fra teksten og bildene ved hjelp av Sigmund Freuds personlighetsteorier. Studentene vil finne ut hvilke karakterer som har egenskapene til id, ego eller superego. Studentene kan også analysere den statiske karakteren til tegn (dvs.: ting 1 og ting 2) låst i ett trinn.

Wright gir studentvennlige definisjoner og kommentarer for hvert psykoanalytisk stadium i et av utdelingsarkene på Les, skriv, tenk nettsted.

Freuds psykoanalytiske personlighetsteori for studenter

Wright gir en studentvennlig beskrivelse for hvert av de tre personlighetselementene:

ID-en er den delen av personligheten som inneholder våre primitive impulser – som tørst, sinne, sult – og ønsket om umiddelbar tilfredsstillelse eller frigjøring. ID-en vil ha det som føles bra på det tidspunktet, uten hensyn til de andre omstendighetene i situasjonen. Id-en er noen ganger representert av en djevel som sitter på noens skulder. Mens denne djevelen sitter der, ber han egoet om å basere atferd på hvordan handlingen vil påvirke selvet, spesifikt hvordan det vil gi selvet nytelse.

Eksempel fra Dr. Seuss-teksten, Katten i hatten :

Jeg vet noen gode kamper vi kan spille, sa katten.
Jeg kan noen nye triks, sa Katten i hatten.
Mange gode triks. Jeg skal vise deg dem.
Moren din vil ikke bry seg om jeg gjør det.

Wrights studentvennlige beskrivelse for Superego-stadiet:

Superegoet er den delen av personligheten som representerer samvittigheten, den moralske delen av oss. Superegoet utvikler seg på grunn av de moralske og etiske begrensningene våre omsorgspersoner legger på oss. Det dikterer vår tro på rett og galt. Superegoet er noen ganger representert av en engel som sitter på noens skulder, og ber egoet basere atferd på hvordan handlingen vil påvirke samfunnet.

Eksempel fra Dr. Seuss-teksten, Katten i hatten :

Nei! Ikke i huset! Sa fisken i gryta.
De skal ikke fly drager i et hus! Det burde de ikke.
Å, tingene de vil støte på! Å, tingene de vil treffe!
Å, jeg liker det ikke! Ikke en liten bit!

Wrights studentvennlige beskrivelse for Ego-stadiet:

Egoet er den delen av personligheten som opprettholder en balanse mellom våre impulser (vår id) og vår samvittighet (vårt superego). Egoet jobber med andre ord for å balansere id og superego. Egoet er representert av en person, med en djevel (id-en) på den ene skulderen og en engel (overegoet) på den andre.

Eksempel fra Dr. Seuss-teksten, Katten i hatten :

Så vi satt i huset. Vi gjorde ingenting i det hele tatt.
Så alt vi kunne gjøre var å sitte! Sitt! Sitt! Sitt!
Og vi likte det ikke. Ikke en liten bit.

Det er mange eksempler i Katten i hatten , og personlighetstypene kan overlappe hverandre, noe som oppmuntrer til sunn debatt og diskusjon mellom studenter.

Felles kjernestandarder

Andre utdelinger for denne enheten inkluderer en Definere karakterisering regneark som støtter detaljer om direkte og indirekte karakterisering, samt et diagram over de fem ulike metodene for indirekte karakterisering som elevene kan bruke i analyse Katten i hatten. Det er også utvidelsesaktiviteter omtalt på utdelingsarkene Katten i hatten Prosjekter med en liste over potensielle essay-emner for et analytisk eller evaluerende essay med karakterer.

Leksjonen oppfyller spesifikke Common Core-standarder, for eksempel disse ankerstandardene (for klasse 7-12) for lesing som kan oppfylles med denne leksjonen:

• Analyser hvordan og hvorfor individer, hendelser eller ideer utvikler seg og samhandler i løpet av en tekst.
• Sammenlign og kontrast behandlinger av samme emne i flere primære og sekundære kilder.

Hvis det er et essay tildelt fra foreslåtte emner, kan ankerskrivingsstandardene (for karakterene 7-12) for skriving oppfylles:

• Skriv informative/forklarende tekster for å undersøke og formidle komplekse ideer og informasjon tydelig og nøyaktig gjennom effektiv utvelgelse, organisering og analyse av innhold.

Bruke illustrasjonene som en visuell guide

I undervisningen i timene er det svært viktig at hver elev har en kopi av Katten i hatten ettersom illustrasjonene bidrar til deres karakteriseringer av de forskjellige freudianske stadiene. I undervisningen til elever i 10. klasse var mange av observasjonene deres sentrert rundt bilder. Elevene kan for eksempel koble illustrasjoner til spesifikk atferd:

• De blide ansiktene til Fortelleren og søsteren hans, Sally, i begynnelsen (egostadiet);
• Den maniske oppførselen til ting 1 og ting 2 når de flyr drager i huset (id-stadiet);
• Fisken opp av vannet, risikerer livet for å forelese fortelleren og Sally (superego).

Klasse i litteraturanalyse og psykologi

Studenter i klasse 10-12 kan ta psykologi eller AP-psykologi som valgfag. De er kanskje allerede kjent med Sigmund Freuds arbeid Utover nytelsesprinsippet (1920), Egoet og ID (1923), eller Freuds banebrytende verk Drømmetydningen (1899).

For alle studenter bygger psykoanalytisk kritikk på de freudianske teoriene om psykologi. De UGLE på Purdue nettstedet inneholder kommentarene til Lois Tyson. Hennes bok, Kritisk teori i dag, en brukervennlig veiledning diskuterer en rekke kritiske teorier som elevene kan bruke i tekstanalyse.

I kapittelet om psykoanalytisk kritikk bemerker Tyson at:

«[...]Noen kritikere mener at vi leser psykoanalytisk[...]for å se hvilke konsepter som virker i teksten på en slik måte at de beriker vår forståelse av verket, og hvis vi planlegger å skrive en artikkel om det , for å gi en meningsfull, sammenhengende psykoanalytisk tolkning' (29).

Foreslåtte spørsmål for litterær analyse ved bruk av psykoanalytisk kritikk er også på OWL-nettstedet inkluderer:

• Hvordan kan karakterers oppførsel, narrative hendelser og/eller bilder forklares i form av psykoanalytiske begreper av noe slag?
• Hva antyder verket om forfatterens psykologiske vesen?
• Hva kan en gitt tolkning av et litterært verk antyde om leserens psykologiske motiver?
• Er det fremtredende ord i stykket som kan ha forskjellige eller skjulte betydninger?
• Kan det være en underbevisst grunn til at forfatteren bruker disse 'problemordene'?

Litterære anvendelser av psykoanalyse

Etter enheten kan studentene ta denne ideen og analysere et annet stykke litteratur. Bruken av psykoanalytisk kritikk humaniserer litterære karakterer, og diskusjoner etter denne leksjonen kan hjelpe elevene til å utvikle en forståelse av menneskets natur. Elevene kan bruke sin forståelse av id, ego og superego fra denne leksjonen og bruk disse forståelsene på karakterer i mer sofistikerte verk, for eksempel:

• Frankenstein og monsterets skift mellom id og superego.
• Dr. Jekyll og Mr. Hyde og hans forsøk på å kontrollere id gjennom vitenskap.
• Hamlet og hans ego mens han kjemper med dilemmaet med å hevne farens drap.

All litteratur kan sees gjennom denne psykoanalytiske linsen.