Foreldrerollen i utdanningen er avgjørende for akademisk suksess

Forskning bekrefter hvor viktig deres rolle i studentenes suksess

Mor og barn går til skolen.

Betsie Van Der Meer / Getty Images

Mens foreldre alltid har hatt en rolle i barnas utdanning, er det en voksende mengde forskning som bekrefter deres kritiske rolle i å hjelpe både lærere og elever til å lykkes akademisk.

Foreldreforlovelse starter tidlig

Foreldre-skole-relasjonen er en som bør begynne tidlig, et faktum som er anerkjent av både Department of Health and Human Services og Department of Education. I mai 2016 utstedte disse avdelingene en felles Policyerklæring kalt 'Family Engagement from the Early Years to the Early Grades' for å anerkjenne foreldrenes kritiske rolle i å fremme barns suksess fra tidlige barndomssystemer og programmer:

'Sterkt familieengasjement i tidlige barndomssystemer og programmer er sentralt – ikke et supplement – ​​for å fremme barns sunne intellektuelle, fysiske og sosial-emosjonelle utvikling; forberede barn til skolen; og støtte akademiske prestasjoner i grunnskolen og utover.'

Policyerklæringen gjentok funnene i en tidligere rapport, ' En ny bølge av bevis ,' fra Southwest Educational Development Laboratory (2002). Denne rapporten er fortsatt den mest omfattende metaanalysen som bruker 51 studier om foreldreengasjement og studenters akademiske suksess. Rapporten la ut uttalelsen:

Når skoler, familier og samfunnsgrupper jobber sammen for å støtte læring, har barn en tendens til å gjøre det bedre på skolen, bli lenger på skolen og liker skolen mer.

Anmelderne vurderte bakgrunn og inntekt og inkluderte studier som dekket alle karakterer, alle regioner i landet, forskjellige populasjoner sammen med en rekke metoder, både kvantitative og kvalitative. Konklusjonen var at dette foreldreengasjementet førte til:

• Høyere karakterer og testresultater, og påmelding til programmer på høyere nivå
• En økning i opptjente kreditter og kampanjer.
• Forbedret oppmøte
• Forbedret atferd og sosiale ferdigheter
• Økning i opptak til videregående opplæring

Å øke foreldreengasjementet for å oppnå disse resultatene betyr at skolene søker måter å koble foreldre til skolesamfunnene på.

Hva foreldre tenker

En rapport bestilt av Learning Heroes og støttet av Carnegie Corporation kalt ' Slipper løs kraften og potensialet deres ' detaljer hvorfor kommunikasjon kan hjelpe.

Dataene for rapporten kom fra en undersøkelse som fokuserte på skolens oppfatninger og statlige og nasjonale vurderingsdata. Mer enn 1400 K–8 offentlige skoleforeldre over hele landet deltok. Undersøkelsens samarbeidspartnere inkluderte Univision Communications, National PTA, National Urban League og United Negro College Fund.

Funnene fra ' Å slippe løs kraften og potensialet deres kan innebære en stor overraskelse for lærere; Grunnskoleforeldre legger mer vekt på barnets lykke enn akademikere. Å sette lykke først, endres imidlertid i ungdomsskoleårene ettersom foreldre utvikler tvil om barnas beredskap for videregående skoler.

Et hovedområde for bekymring i undersøkelsen fant at foreldre er forvirret over hvordan de skal forstå de forskjellige måtene elevene får tilgang på:

(Mesteparten av kommunikasjonen foreldre mottar – rapportkort, årlige testresultatrapporter og pensumsammendrag for å nevne noen – er uforståelige og uforståelige for de fleste foreldre. Omtrent en fjerdedel av foreldrene er ikke klar over barnets årlige testresultater.

Forfatterne av rapporten antyder at det er behov for forbedret kommunikasjon som er tilpasset foreldrenes behov, interesser og bekymringer. De bemerker:

De fleste foreldre er avhengige av rapportkarakterer, spørrekonkurranser og kommunikasjon med lærere for å avgjøre om barnet deres når karakternivået.

De fremmer å hjelpe foreldre til å forstå sammenhengen mellom disse vurderingsformene.

Denne følelsen ble gjentatt av Claudia Barwell, læringsdirektør, Suklaa, med sitt essay, ' Hvordan foreldre kan endre utdanningens globale landskap ' der hun diskuterer utfordringene med å finne den rette balansen i kommunikasjonen med foreldrene. Hennes essay, skrevet fra foreldrenes synspunkt, antyder at det er tre grunnleggende områder for balanse: lærerens forhold til foreldrene, foreldrenes forhold til formell vurdering og foreldrenes latente makt i å utforme skolegang.

Hun foreslår at skolene undersøker foreldre og stiller disse nøkkelspørsmålene:

• Hvilke verdier mener du er avgjørende for et barn i utvikling?
• Hvilken del av den nåværende læreplanen er viktig?
• Hva bør vi lære som vi ikke er?
• Hvilken kompetanse vil de trenge for fremtiden?
• Hvilken rolle vil du spille i utdanningen til barna dine?

Slike spørsmål kan starte en dialog og forbedre samtalene mellom foreldre og lærere og administratorer. Barwell ville også se verdi i å se koblinger til korte undervisningsmetoder og en ordliste med begreper slik at foreldre kan støtte læring hjemme uten å bli fortalt at vi «gjør det feil» av barna våre.

Barwells forespørsel om lenker illustrerer et publikum som er villig til å bruke et økende antall teknologiske verktøy designet for foreldre for å forstå hvordan en skole fungerer. Det finnes også teknologiske verktøy utviklet for å hjelpe foreldre til å kommunisere med lærere og administratorer.

Hvordan foreldre samhandler med skoler

Hvis foreldre leter etter en forklaring med detaljer om hva barnet deres forventes å lære i løpet av en uke, måned eller år, er det flere alternativer skoler kan bruke, fra programvareplattformer til mobilapper.

For eksempel SeeSaw eller ClassDojo , brukt i førskole- og grunnskoleklasser, er programmer som kan dokumentere og dele informasjon om elevers læring i sanntid. For de øvre grunntrinnene, ungdomsskolen og videregående skole, plattformen Edmodo lar foreldre se oppgaver og klasseressurser, mens Google Classroom gir lærere et middel til å sende oppgaver til elever og sende ut oppdateringer til foreldre/foresatte. All denne programvaren tilbyr også mobilapper. Videokonferanseprogrammer som f.eks Zoom og Google Meet tillate sanntidsinteraksjon mellom elever og lærere, eller til og med elever, lærere og foreldre, i en virtuell setting.

Fordi evalueringsprogrammer for lærere, støttepersonell og administratorer inkluderer et mål for foreldrekommunikasjon/engasjement , eksisterer det et behov for å måle kommunikasjon og engasjement, og disse teknologiske verktøyene samler inn disse dataene. Av denne grunn oppfordrer mange skoledistrikter foreldre til å registrere seg for mobilappen Minne om . Denne appen kan brukes av en lærer til å sende lekseoppdateringer eller av et skoledistrikt til å sende generelle skoleoppdateringer via tekstmeldinger.

Til slutt, de fleste offentlige skoler legger nå ut studentkarakterer på nettet gjennom studentadministrasjonsprogramvare som f.eks PowerSchool, Tavle , kasse, LearnBoost , eller ThinkWave . Lærere kan legge ut karakterer (karakterer) for elever som lar foreldre følge med på elevenes akademiske fremgang. Selvfølgelig kan mengden informasjon som er tilgjengelig gjennom denne typen teknologi være litt overveldende.

Teknologiverktøy utviklet for å øke foreldreengasjementet er bare effektive hvis de brukes av foreldrene. Skoledistrikter må vurdere hvordan de vil utdanne foreldre til å bruke forskjellige teknologiske verktøy for å veilede beslutningene deres. Men det er ikke bare på teknologiområdet foreldre trenger opplæring.

Undersøkelser funn rapporterer at de fleste foreldre ikke forstår utdanningspolitikk på lokalt, statlig eller føderalt nivå. For å rette opp disse hullene må Every Students Succeed Act (ESSA) , en utdanningsreformplan som erstattet No Child Left Behind Act (NCLB) i 2015, plasserer en vekt på viktigheten av interessentengasjement . Det er mandater for samfunnsinnspill; stater må be om og evaluere innspill fra foreldre når de utvikler strategiske planer for skolene.

Til slutt, mens lærere må holde foreldrene oppdatert, må de også respektere den begrensede tiden dagens foreldre befinner seg, strukket for tid, energi og ressurser.

Hjem og skole forbindelse

Bortsett fra teknologi og lovgivning, er det andre måter foreldre kan støtte utdanning generelt på, og de har eksistert nesten like lenge som institusjonen for offentlig utdanning.

Så tidlig som i 1910, en bok om utdanning av Chauncey P. Colegrove med tittelen 'Læreren og skolen' lagt vekt på å engasjere foreldrene. Han rådet lærere til å vekke foreldrenes interesse og sikre deres samarbeid ved å gjøre dem kjent med hva skolene streber etter å få til.

I sin bok spurte Colegrove: Hvor det ikke er kunnskap om hverandre, hvordan kan det være nær sympati og samarbeid mellom foreldre og lærer? Han svarte på dette spørsmålet ved å si: Den sikreste måten å vinne foreldres hjerte på er å vise en intelligent og sympatisk interesse for barnas velferd.

Over 100 år etter at Colegrove publiserte 'The Teacher and the School', Secretary of Education (2009-2015) Arne Duncan la til:

Vi snakker ofte om at foreldre er partnere i utdanning. Når vi sier det, snakker vi vanligvis om de sunne og produktive relasjonene som kan utvikle seg mellom de voksne i et barns liv hjemme og de voksne som jobber med det barnet på skolen. Jeg kan ikke overdrive hvor viktig dette partnerskapet er.

Enten det er et håndskrevet notat eller en tekstmelding, er det kommunikasjonen mellom lærere og foreldre som utvikler relasjonene som beskrives av Duncan. Mens en elevs utdanning kan finne sted innenfor murene til en bygning, kan skolens tilknytning til foreldrene utvide disse veggene inn i elevens hjem.