Eksempler på Lexicon

Hvor stort er leksikonet ditt?

'Leksikonet,' sa Leonard Bloomfield, 'er egentlig et vedlegg til grammatikken, en liste over grunnleggende uregelmessigheter' ( Språk , 1933). (H. Armstrong Roberts/ClassicStock/Getty Images)

Et leksikon er samlingen av ord -eller det internaliserte ordbok —at hver foredragsholder av en Språk har. Det kalles også leksis. Lexicon kan også referere til en rekke begreper som brukes i et bestemt yrke, emne eller stil. Selve ordet er den anglikiserte versjonen av det greske ordet 'lexis' (som betyr 'ord' på gresk). Det betyr egentlig 'ordbok'. Leksikologi beskriver studiet av leksikon og leksikon.

Se eksempler og observasjoner nedenfor. Se også:

• Sjargong
• Språktilegnelse
• Lexeme
• Leksikalsk kompetanse
• Leksikal spredning
• Leksikalsk-funksjonell grammatikk (LFG)
• Leksikalsk integritet
• Leksikalisering
• Leksikalsk sett
• Leksikogrammatikk
• Leksikograf
• Leksikografisk litteratur
• Leksikografi
• Leksikologi
• Lexis
• til listen min
• Mentalt leksikon
• Morfologi
• Ordforråd
• Ordforrådsinnhenting

Eksempler og observasjoner

• Leksikonet for fotball (kalt 'fotball' utenfor USA) inkluderer begreper som linjedommer, vennskapskamp, ​​gult kort, straffesparkkonkurranse, bane, resultat og uavgjort.
• Leksikonet til en aksjehandler inkluderer begreper som forsinkede tilbud, futureskontrakter, limitordre, marginkonto, shortsalg, stoppordre, trendlinje og overvåkningsliste.

Ord etter tallene

• «[T]her er for tiden omtrent 600 000 ord i engelske språk , med utdannede voksne som bruker omtrent 2000 ord daglig samtale . For de 500 mest brukte ordene er det rundt 14 000 ordbokbetydninger.' (Wallace V. Schmidt, et al., 'Communicating Globally.' Sage, 2007)
• «Det engelske leksikonet vokste med 70 prosent fra 1950 til 2000, med omtrent 8500 nye ord som kom inn i språket hvert år. Ordbøker gjenspeiler ikke mange av disse ordene.' (Marc Parry, 'Scholars Elicit a 'Cultural Genome' From 5,2 Million Google-digitized books.' 'The Chronicle of Higher Education.' 16. desember 2010)

Myter om ordlæring

• «Hvis du går på en klasse på språktilegnelse , eller les et godt innledende kapittel om emnet, vil du sannsynligvis lære følgende fakta om ordlæring. Barns første ord er rare; de har morsomme betydninger som bryter med visse semantiske prinsipper som gjelder for voksenspråk og læres på en langsom og tilfeldig måte. Så, ved omtrent 16 måneder, eller etter å ha lært omtrent femti ord, er det en plutselig akselerasjon i hastigheten på ordinnlæringen – en ordsprut eller en vokabulareksplosjon. Fra dette tidspunktet lærer barn ord med en hastighet på fem, ti eller til og med femten nye ord om dagen. Jeg vil her foreslå at ingen av disse påstandene er sanne. De er myter om ordlæring. Det er ingen grunn til å tro at barns første ord blir lært og forstått på en umoden måte – og det er betydelig bevis på det motsatte. Det er ikke noe som heter ordspurt, og toåringer lærer ikke i nærheten av fem ord per dag.' (Paul Bloom, 'Myths of Word Learning.' 'Weaving a Lexicon,' utg. av D. Geoffrey Hall og Sandra R. Waxman. MIT Press, 2004)

Språktilegnelse: grammatikk og leksikon

• «I en gjennomgang av funn fra språkutvikling, språksammenbrudd og sanntidsbehandling, konkluderer vi med at det er aktuelt med et modulært skille mellom grammatikk og leksikonet har blitt overdrevet, og at bevisene til dags dato er forenlige med en enhetlig leksikalistisk beretning. Studier av normale barn viser at fremveksten av grammatikk er svært avhengig av ordforråd størrelse, et funn bekreftet og utvidet i atypiske populasjoner. Studier av språksammenbrudd hos eldre barn og voksne gir ingen bevis for en modulær dissosiasjon mellom grammatikk og leksikon; noen strukturer er spesielt sårbare for hjerneskade (f.eks. funksjonsord, ikke-kanoniske ordrekkefølger), men denne sårbarheten er også observert hos nevrologisk intakte individer under perseptuell degradering eller kognitiv overbelastning. Til slutt gir nettstudier bevis for tidlige og intrikate interaksjoner mellom leksikalsk og grammatisk informasjon hos normale voksne.' (Elizabeth Bates og Judith C. Goodman, 'On the Inseparability of Grammar and the Lexicon: Evidence from Acquisition, Aphasia and Real-time Processing.' 'Språk og kognitive prosesser.' 'The Chronicles of Higher Education.' Desember 1997)
• 'Tilegnelse av leksikonet og tilegnelse av grammatikk er ... deler av en enkelt underliggende prosess.' (Jesse Snedeker og Lila R. Gleitman, 'Why It Is Hard to Label Our Concepts'. Weaving a Lexicon, red. av D. Geoffrey Hall og Sandra R. Waxman. MIT Press, 2004)