9 strategier for å håndtere vanskelig atferd hos barn

Ariel Skelley/Getty Images

Det første steget i å håndtereupassende oppførseler å vise tålmodighet. Dette betyr ofte at man tar en avkjølingsperiode før man sier eller gjør noe man kan angre på. Dette kan også innebære at barnet eller eleven sitter i en timeout, eller forblir alene til læreren kan håndtere den upassende oppførselen.

Vær demokratisk

Barn trenger valg. Når lærere er klare til å gi enkonsekvens, bør de tillate noen valg. Valget kan ha å gjøre med den faktiske konsekvensen, tidspunktet da konsekvensen vil inntreffe, eller innspill til hva oppfølging bør og vil skje. Når lærerne åpner for valg, er resultatene vanligvis gunstige, og barnet blir mer ansvarlig.

Forstå formålet eller funksjonen

Lærere må vurdere hvorfor barnet eller eleven oppfører seg dårlig. Det er alltid et formål eller en funksjon. Hensikten kan inkludere å få oppmerksomhet, makt og kontroll, hevn eller følelse av å mislykkes. Det er viktig å forstå formålet for å støtte det lett.

For eksempel vil det å vite at et barn er frustrert og føle seg mislykket kreve en endring i programmeringen for å sikre at han eller hun er satt opp til å oppleve suksess. De som søker oppmerksomhet trenger å få oppmerksomhet. Lærere kan fange dem i å gjøre noe bra og gjenkjenne det.

Unngå maktkamp

I enmaktkamp,ingen vinner. Selv om en lærer føler at de har vunnet, har de ikke det, fordi sjansen for gjentakelse er stor. Å unngå maktkamp handler om å utvise tålmodighet. Når lærere viser tålmodighet, modellerer de god oppførsel.

Lærere ønsker å modellere god oppførsel selv når de har å gjøre med upassende elevatferd . En lærers oppførsel påvirker oftest et barns oppførsel. For eksempel, hvis lærere er fiendtlige eller aggressive når de håndterer ulike atferder, vil barn også være det.

Gjør det motsatte av det som er forventet

Når et barn eller en elev oppfører seg dårlig, forventer de ofte lærerens svar. Lærere kan gjøre det uventede når dette skjer. For eksempel, når lærere ser barn som leker med fyrstikker eller leker i et område som er utenfor grensene, forventer de at lærerne sier 'Stopp' eller 'Kom tilbake innenfor grensene nå.' Men lærere kan prøve å si noe sånt som 'Dere barn ser for smarte ut til å leke der.' Denne typen kommunikasjon vil overraske barn og studenter og fungerer ofte.

Finn noe positivt

For studenter eller barn som regelmessig oppfører seg dårlig, kan det være utfordrende å finne noe positivt å si. Lærere må jobbe med dette fordi jo mer positiv oppmerksomhet elevene får, jo mindre egnet er de til å se negativt etter oppmerksomhet. Lærere kan gå ut av deres måte å finne noe positivt å si til sine kronisk dårlig oppfører seg elever. Disse barna mangler ofte tro på evnene deres, og lærerne må hjelpe dem å se at de er kapable.

Ikke vær sjefete eller reflekter dårlig modellering

Bossiness ender vanligvis med at studenter søker hevn. Lærere kan spørre seg selv om de liker å bli sjefet rundt, i betraktning, siden barn ikke liker det heller. Hvis lærere bruker de foreslåtte strategiene, vil de oppdage at de ikke trenger å være sjefete. Lærere bør alltid uttrykke et sterkt ønske og interesse for å ha et godt forhold til eleven eller barnet.

Støtt en følelse av tilhørighet

Når elever eller barn ikke føler at de hører til, opptrer de ofte upassende for å rettferdiggjøre følelsen av å være utenfor 'kretsen'. I dette scenariet kan lærere sikre at eleven har en sterk følelse av tilhørighet ved å berømme barnets innsats for å komme overens eller samarbeide med andre. Lærere kan også rose forsøk på å følge reglene og følge rutiner. Lærere kan også finne suksess i å bruke 'vi' når de beskriver oppførselen de ønsker, for eksempel 'Vi prøver alltid å være snille mot vennene våre.'

Forfølge interaksjoner som går opp, ned og så opp igjen

Når lærere er i ferd med å irettesette eller straffe et barn, kan lærere oppdra dem først ved å si noe sånt som: 'I det siste har du gjort det så bra. Jeg har blitt så imponert over oppførselen din. Hvorfor, i dag, trengte du å være involvert med en hands-on?' Dette er en måte for lærere å håndtere problemstillingen direkte på.

Deretter kan lærere avslutte med et notat som: 'Jeg vet at det ikke vil skje igjen fordi du har vært så flink frem til nå. Jeg har stor tro på deg.' Lærere kan bruke forskjellige tilnærminger, men bør alltid huske å ta dem opp, ta dem ned og ta dem opp igjen.

Prøv å skape et positivt læringsmiljø

Forskning viser at den viktigste faktoren i elevatferd og prestasjoner er lærer- og elevforholdet. Elevene ønsker lærere som:

• Respekter dem
• Bryr deg om dem
• Hør på dem
• Ikke rop eller rop
• Ha en sans for humor
• Er i godt humør
• La elevene komme med sine meninger og sin side eller mening

Til syvende og sist er god kommunikasjon og respekt mellom lærere og elever effektivt for å opprettholde en positivt læringsmiljø .