Skape effektive leksjonsmål
Cavan Images / Iconica / Getty Images
Leksjonsmål er nøkkelelementet i å skape effektive læreplaner . Grunnen til dette er at uten oppgitte mål finnes det ikke noe mål på om en bestemt timeplan gir de ønskede læringsresultatene. Derfor må du bruke tid før du lager en leksjonsplan ved å skrive effektive mål.
Fokus for leksjonens mål
For å være fullstendige og effektive må målene inneholde to elementer. De må:
- Definer hva elevene skal lære;
- Gi en indikasjon på hvordan læringen vil bli vurdert.
Leksjonsmål – det er ofte mer enn én – forteller elevene hva de skal lære. Målet slutter imidlertid ikke der. Hvis det gjorde det, ville et leksjonsmål leses som en innholdsfortegnelse . For at et mål skal være fullstendig, må det gi elevene en ide om hvordan læringen deres skal måles. Med mindre målene dine er målbare, vil du ikke kunne fremlegge bevisene som er nødvendige for å vise at målene ble nådd.
Anatomi av et leksjonsmål
Mål skal skrives som en enkelt setning. Mange lærere starter målene sine med en standard begynnelse som:
'Etter at denne leksjonen er fullført, vil studenten kunne...'
Mål må inneholde et handlingsverb som hjelper elevene å forstå hva de skal lære og hvordan de vil bli vurdert. I Blooms taksonomi , pedagogisk psykolog Benjamin Bloom så på verb og hvordan de forholder seg til læring, og delte dem inn i seks nivåer av tenkning. Disse verbene – huske, forstå, anvende, analysere, evaluere og skape – er et utmerket utgangspunkt for å skrive effektive mål . Et enkelt læringsmål som oppfyller kriteriene ovenfor kan være:
«Etter å ha fullført denne leksjonen, vil elevene kunne konvertere Fahrenheit til Celsius .'
Ved å angi dette målet fra starten av, vil elevene forstå nøyaktig hva som forventes av dem. Til tross for alt annet som kan læres i leksjonen, vil elevene kunne måle sin egen læring hvis de klarer å konvertere Fahrenheit til Celsius. I tillegg gir målsettingen instruktøren en indikasjon på hvordan man kan bevise at læring har funnet sted. Læreren bør lage en vurdering som lar elevene utføre temperaturkonverteringer. Resultatene av denne vurderingen viser læreren om elevene har mestret målet.
Fallgruver når du skriver mål
Hovedproblemet som lærere møter når de skriver mål er valg av verb de bruker. Selv om Blooms taksonomi er et flott sted å finne verb for å skrive læringsmål, kan det være fristende å bruke andre verb som ikke er en del av taksonomien som 'nyte', 'sette pris på' eller 'fatte'. Disse verbene fører ikke til et målbart resultat. Et eksempel på et mål skrevet med ett av disse ordene er:
«Etter at denne leksjonen er fullført, vil elevene forstå hvorfor tobakk var en så viktig avling for nybyggerne i Jamestown .'
Dette målet fungerer ikke av et par grunner. Ordet 'gripe' etterlater mye åpent for tolkning. Det var en rekke grunner til at tobakk var viktig for nybyggerne i Jamestown. Hvilken bør elevene ta tak i? Hva om historikere er uenige om betydningen av tobakk? Selvfølgelig, fordi det er mye rom for tolkning, vil elevene ikke ha et klart bilde av hva de forventes å lære ved slutten av leksjonen.
I tillegg må metoden for å måle hvordan elevene 'forstår' et konsept være tydelig. Selv om du kanskje har et essay eller en annen form for vurdering i tankene, må studentene få innsikt i hvordan deres forståelse vil bli målt. I stedet ville dette målet vært mye klarere hvis det ble skrevet som følger:
'Etter at denne leksjonen er fullført, vil studentene kunne forklare hvilken innvirkning tobakk hadde på nybyggerne i Jamestown.'
Når elevene leser dette målet, vet elevene at de vil «bruke» det de har lært ved å forklare virkningen tobakk hadde på kolonien. Skrivemål er en plan for suksess for både lærere og elever. Lag dine mål først, og mange spørsmål som må besvares om leksjonen din vil falle på plass.